今年我园开展了《借助童话阅读，发展幼儿语言能力的研究》的课题活动，我们想通过对童话书的阅读的研究，培养幼儿阅读的兴趣，阅读的能力以及幼儿语言能力的发展。结合我园课题的实施要求，我从小班幼儿兴趣着手开展童话阅读活动。

　　通过前期的观察和调查，小班幼儿已有一定的阅读兴趣，他们会拿着一本书翻来翻去，左看右看，但是他们还不知道怎么看，只是无目的的乱翻，分不清封底和封面，不会逐页翻，不停地更换书本……他们是处在前阅读阶段，所以要激发幼儿的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，必须要通过一定的方法和策略，帮助小班幼儿掌握初步的阅读技能，这是能否顺利阅读的前提和基础。

　　一、筛选适合小班幼儿的童话书。

　　幼儿童话书是以一个个色彩丰富、动态鲜活的画面来组成，文字不多，简洁明了，给幼儿想象的空间，符合幼儿阅读的特点。然而小班幼儿年龄小，注意尚不稳定，有意注意水平低下，观察的目的性较差，而且没有相应的阅读技能，以致出现不喜欢看书的现象。心理学认为，小班幼儿的集中注意时间最多为5~10分钟，他们不能长时间地保持静态的阅读。因此，教师应有选择地提供那些色彩鲜艳、形象逼真，有重复语言、重复情节、单一单幅的且内容熟悉的图书，使幼儿能自由阅读，感受阅读带来的快乐。如《拔萝卜》、《小兔乖乖》等，这些童话书人物鲜明、内容简单有趣、而且故事的角色及其特征都是幼儿所熟悉的，所以幼儿阅读兴趣相当高，他们总会目不转睛地看，全神贯注地听，设身处地地想，身临其境地感受。

　　二、注重幼儿阅读习惯的指导。

　　我们常常碰到这样的场景：幼儿拿着童话书也不知道怎么看，往往把童话书当玩具一样卷呀、扔呀、折呀，书一会儿拿倒、一会儿拿反，还会不停地换书；几名幼儿为了争抢同一本童话书，弄得哭声一片……所以小班幼儿阅读习惯的培养是教师指导的重点，教师要制定适当的阅读规则，以及培养小班幼儿正确的阅读方法。

　　制定适合小班幼儿的阅读规则，是限制这些不良阅读行为的重要手段，也是促使幼儿有目的、有意识地重复良好阅读行为的重要保证。小班的孩子自理能力、自制力相对较差，他们还没有一定的规则意识，因此我们在制定规则时有意识的针对图书摆放、取拿等，提出幼儿能够通过学习、练习达到的基本要求。未完，请点击下载完整部分。