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摘要：有人说幼儿园取sticke（小红花）是倡导不奖励的教育；有人说没有惩罚的教育是不完整的教育。那么，如何惩罚，又该如何奖励？奖与惩的边界在哪里？是什么？我们深知，教育不止奖励或惩罚，那么有没有不惩罚也不奖励的教育？
关键词：幼儿园 小红花 动机
在当今的幼儿园中，小红花是教师们常用的一种激励手段。小红花的奖励是一种传统的奖励形式，小红花现象屡见不鲜，在幼儿园里乃至早教中心、托管中心等教育机构许多老师都采用这种教育手段，那必然有它的合理性；但是这些年来，人们对这种教育的手段存在很多质疑和不合理性。
一、如何看待幼儿园小红花这一现象？
在对成都华德福学校的创办人之一，大陆第一位华德福幼儿教师张俐老师的采访中，张俐老师说：我觉得sticker是红萝卜加大棒的一个典型模式。孩子如果完成老师所安排的工作，或者是达到了老师期待和要求，只要老师认为是正确的、好的，就可以得到老师的肯定。老师可以用sticker直接表达自己的肯定与否定，让孩子感觉到自己是被权威认可或是被否定。
每个孩子都渴望被爱、被接纳、被肯定，也许孩子们会因此而进一步规范自己的言行，达到老师的要求。所以sticker也许是很多老师做班级管理的有效工具，太过简单、直接！随着孩子的发展和人类意识的发展，孩子的每一个行为、每一种状态背后，都有复杂的因素。我不赞同sticker，主要就是太简单了，简单到成了一个对错和黑白两级的分化，而孩子的每一个行为背后，都有一些值得我们去观察和研究的背景、原因，我们要更多地看到后面的东西，而不是简单的惩罚和奖励而已。
那么，在我们中国大部分的幼儿园中，小红花的存在，究竟带来了什么样的教育问题？
1、小红花所带来的积极作用
在幼儿园中，奖励小红花是对幼儿进行教育的有效手段，小红花可以让老师倡导的言行变成可以量化的目标，幼儿在小红花的倡导下，养成一些良好的行为习惯，如自己动手吃饭、穿衣、自己收拾玩具、椅子等等，小小红花起到的作用不可估量。小红花作为孩子努力的一种目标，可以让孩子经历目标－－努力－－成功的奋斗过程，从这个意义上讲，小红花有其特殊的教育价值；在班级组织的团体比赛活动中，以小红花作为最终胜利者的奖励，幼儿会为了想得到小红花而去竞争。这红花虽小，但效应很大，它能够培养幼儿的荣誉感和力争上游不甘落后的竞争意识。从这个意义上讲，小红花就是激发孩子积极上进，努力向上的内驱力。
2、小红花所带来的负面影响
老师给幼儿奖励时，可能会让幼儿产生一种过度自信的心理，而不能正确认识自我。如果有些幼儿未能得到老师的奖励，幼儿可能会产生沮丧自卑心理，从而在心里抹杀了自身的优点。
（1）依赖心理
如果小红花用得过多，可能会导致奖励变得微不足道，对幼儿失去原有的吸引力，或者使幼儿对小红花产生依赖心理，被奖励所左右，甚至为了奖励作为最终目的。
（2）习得性无助效应
在幼儿的心理中，有一种心理明明我上课举手了，老师都不请我回答，不给我小红花！我发现，如果一个人尽了再大的努力,还是得不到期待的结果，就会出现习得性无助的现象--再也不努力了, 因为努力是无效的。
原本教师想通过小红花评比，旨在调动幼儿活动的积极性、主动性，使其形成良好的行为习惯。有时，老师在评价幼儿的过程中，为追求理想的效果，往往会用统一的标准来要求每一个幼儿，这对一些顽皮的幼儿来说是比较为苛刻的。可是，顽皮的幼儿也像其他幼儿一样需要关注和鼓励，但一次又一次的失望，便使他们不能像其他幼儿一样体验到自己优点带来的荣誉感，这对于他们来说是不公平的。未完，请点击下载完整部分。
