一、教师专业发展的提出

　　1、教师专业化与教师专业发展

　　从“教书匠”到“教学艺术家”

　　从谋求专业地位到追求专业发展

　　60年代后期各国为争取教师的社会地位作了努力。主要是促进对教师的专业地位的认可，提高经济待遇，制定教师专业规范，订立教师资格审定制度等。1966年联合国教科文组织和国际劳工组织提出《关于教师地位的建议》，首次以官方的名义确立了教师的专业地位。

　　80年代后期，人们发现提高教师地位并没有改善教育质量，开始意识到确认教师的专业地位的一系列举措只是推动“教师专业化”的发展，并未真正意义上触及教师的专业发展。因此必须追求教师内在的专业素质的提高，才能真正意义上提高教师的地位。

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