一、 幼儿数学教育目标制定的依据

　　1. 幼儿身心发展的规律和特点是确定幼儿数学教育目标的根本依据

　　幼儿是教育的对象，是学习的主体，他们的身心发展规律和特点决定了幼儿数学教育的目标。

　　首先，幼儿的认知结构具有鲜明的年龄特点 。如学前阶段幼儿的思维具有从具体到抽象的发展过程，这就决定了幼儿数学教育的目标不能直接定位于在纸上对数字进行抽象的运算 ，而是要让幼儿从对大量实物的操作中逐渐理解数字和数字之间的关系，逐渐将其从具体的表象中抽象出来。

　　其次，幼儿的发展具有明显的个别差异。教育者除了要针对不同年龄段的幼儿提出不同的教学之外，还要针对各个幼儿的实际发展水平提出适宜的目标，以更好地满足幼儿发展的需要。

　　最后，幼儿的发展是整合性的发展。因此，在进行数学教育时，也应考虑到幼儿的整体发展，提出的教育目标应是全面的、综合的即应包括认知经验、情感态度、个性品质等方面。

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