引言

　　影响幼儿教师专业发展的因素是一个复杂的综合体其中主体因素为教师的发展提供了多种可能性，并赋予教师在一定条件下自塑专业人生的可能。本文采用典型质胜个案研究方法，从幼儿教师个人生活史的角度进入，走进教师的生活世界，倾听教师的声音，通过教育叙事方式展现幼儿教师的专业发展历程，探析影响幼儿教师专业发展的主体因素。

　　一、拥有理性的职业认知

　　教师的专业教育则必须服从教学工作专业化的要求，为教学工作专业化程度的提高服务"。教师专业发展的主要目的就是改善教学实践。教学作为教师专业已经成为教师专业发展的自明性前提，成为教师专业发展的逻辑起点。教学的专业化成为教师专业发展的"皮之所存"。

　　（一）对幼儿教师的理解

　　就"幼儿教师专业成长"而言，口前并没有现成概念可以参苏综合己有"幼儿教师专业素质"和"教师专业成长"方而的论述，幼儿教师的专业成长实际上是幼儿教师在其专业生涯中，习得幼儿教学的专门知识与技能、内化幼教专业规范、形成幼教专业精神、表现专业自主性并实现专业责任的历程。

　　（二）对儿童的理解

　　大量儿童发展研究表明，幼儿的学习能力极大地依赖于自身的发展水平，适合他们学习的内容也在很大程度上取决于其学习方式。幼儿身心发展的需要、规律和特点是制约幼教工作的适宜性和有效性的核心因素。

　　（三）客观的自我评价

　　我们希望达到这样一种境界:不是被理论牵着鼻子走，而是理论为我所用，以批判继承的态度，用适当的研究方法辨别有关的文献资料，分析、评价各种理论，并结合实践重构理论，形成自己的知识理论库。

　　二、做走进幼儿心灵的教师

　　有爱心的教师，一定会时刻把孩子装在心里，不太容易受个人情绪或工作困难的干扰。在工作中，优秀的幼教不仅善于调控自己的情绪和心态，从而让自己保持心情愉快，以精神饱满的状态出现在孩子面前；并且还会不断地调节教育态度与教育方式，在教学过程中耐心、细心。她们运用鼓励表扬、关心支持等方法，激起幼儿的学习动机与兴趣。

　　（一）以积极乐观的态度影响孩子

　　幼儿需要一个安全的活动环境，如果意识不到发生了问题，那么幼儿受到任何程度的伤害都应该及时安抚，采取智慧措施来补救。幼教作为专业的教导人员，在幼儿心中是绝对的权威，他们的一言一行，乃至一个眼色，都极有可能对幼儿心理形成一种暗示，甚至是心理压力。

　　（一）以宽广包容的胸怀接纳孩子

　　有时候，教师的宽容的态度和欣赏的微笑，远远比我们严肃的批评教育更为有用，它能使孩子得到反思和自省，在"自我教育"的过程中逐步完善自己。在孩子的眼睛里，常常会写满对老师的崇拜，他们对老师是那么的尊敬和信赖，老师说什么，他们就信什么；我们也不妨时时用宽广的胸襟、欣赏的目光去注视身边的每一位孩子；也就是我们所说的要宽容对待孩子的过错，允许幼儿尝试错误允许幼儿宣泄情绪、允许幼儿说出自己的不同意见。

　　（二）以平实妙趣的智慧促进孩子

　　幼儿园教育与中小学教育相比，最大的不同首先在于它不以传授系统的知识技能为主要目的，而把培养身体、认知、情感、社会性等各方面和谐发展的"完整的儿童"作为根本任务。一起做游戏，为幼儿创造一个良好的精神氛围，让幼儿经常保持愉快轻松的心情，幼儿就容易形成乐观开朗、积极向上的性格。身心各方面发展的规律、获得经验的方式与特点等，不仅是幼儿园教师顺利开展工作的"条件"，更是其"根本"。

　　三、做家长最为信任的朋友

　　幼师和幼儿家长的矛盾，常常是由于学生在成长的过程中出现的一些问题所造成的。

　　教师与家长初次接触时，不可避免地会有生疏感，那么教师应主动担负起建立彼此相互信任的责任，主动向家长介绍幼儿园的情况，幼儿在幼儿园各个方面的表现，诸如幼儿的健康、情绪、行为、人际关系等。

　　（一）以情移情 理解为先

　　教师要换位思考，体谅家长的爱子之心。教师因为是施教者，容易产生优越感，遇事爱坚持自己的观点，"好为人师"，这其实很容易影响与家长的关系。教师要将心比心，真心理解家长对孩子的关爱，考虑家长的利益，不过分计较个人得失。

　　（二）巧妙沟通 因人而异

　　幼儿家长也并非完全理想状态，会有个别家长对教师不够尊重，对幼儿园工作有偏见，不了解教师的苦衷，有些批评不够符合事实，甚至提出一些老师无法满足的自私无理的要求，对此，教师应该保持冷静的心态，换位思考，主动沟通情况，耐心地做好解释工作，坦诚交流看法，澄清事实，取得家长的理解。

　　（三）"共商共育" 彰显合力

　　教师具有家庭教育的知识，会更好地向家长汇报分析幼儿的成长发展与不足，回答家长对孩子问题的咨询，有针对性地宣传一些科学育儿的知识、方法，有的放矢地为家长在教育孩子过程中遇到的一些难题、疑惑，进行分析指点，出谋划策，提出建议，帮助家长解决具体困难，从而提高家长科学育儿的水平，也提高了家长对教师的尊重与信任。未完，请点击下载完整部分。