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关键词：幼儿 学习特点 美术活动 指导策略
一、幼儿学习的特点
随着社会发展和人们生活水平的提高，幼儿学习的方式也多种多样，这里主要以幼儿园美术活动为例，来介绍幼儿学习的特点，美术活动多种多样，不再是简单的写写画画，更多的是手工制作、益智类美术活动方面，总之，幼儿的学习都具有短暂性、无目的性、选择性、探究性及物质性，具体如下：
（一）幼儿学习具有短暂性特点
或许很多幼儿家长都知道，由于幼儿的年龄较小，他们的注意力时间较短，他们根本不知道学习的重要性，更谈不上对他们成长的意义。幼儿在参与美术活动的时候，往往是参与一会就跑去参与另外一个美术活动，很多情况下，他们在美术活动中，开始很认真，过一会就会转移注意力，例如，糖糖的在美术绘本阅读活动中，刚开始糖糖很认真，老师教什么糖糖总是很跟着念，大概有10分钟，就不行了，再教给她东西，她要么是给你故意念错，要么直接不念把书给你合上，总之故意给你捣乱。这充分说明幼儿学习具有短暂性特点。
（二）幼儿学习具有无目的性特点
幼儿在参与美术活动的时候往往是没有目的可言的，这在很大程度上幼儿这个年龄阶段的特点有很大的关系，当他们看到一样自己喜欢的美术活动，就比如，当他们看到自己喜欢的一本有趣的美术画册，他们就去拿和翻这本书。但这时，如果其他小朋友都去拿彩色笔去画画，那这个幼儿自己也会去画画。转移到另一个美术活动中去。所以，在幼儿学习美术的时候是没有目的性可言的，需要指导者给予适当的指导，引领他们学会正确学习美术的方法，当然其他方面的学习也不例外。
（三）幼儿学习具有选择性
幼儿学习的选择性，是指幼儿在教育过程中可以在多种目标、多种活动中进行抉择的特点。幼儿不是无条件的接受，不是盲目的模仿。而是根据主体的条件(愿望、态度、能力等)来进行选择。因为幼儿年龄的问题和这个年龄段的特点，他们的注意主要是以无意注意为主，他们很容易被那些美术材料中的形象大、色彩鲜艳的美术材料所吸引。对于那些颜色单一、暗淡的美术材料和普通的美术书本没有兴趣，幼儿虽然年龄小，但是他们有自己认为好的东西，他们对学习的材料具有选择性，对那些他们自己感兴趣的美术材料，他们的注意力会持久一点。
（四）探究性
何谓科学探究？美国《科学教育标准（草案）》将其概括为：获得充分的事实依据、对研究系统或对象的预设、形成合理的逻辑结构、真实地报告自己的研究结果和方法、经受各种批评、一视同仁地对待各种观点、以新的事实依据解决学术分歧等。通俗地说，科学探究实质上是人们用以追求未知事物以期达到不仅"知其然"，而且"知其所以然"的多种多样的途径和方法。对于幼儿来说，是指幼儿用以获得知识、领悟各种科学思想、观念，领悟科学家研究自然界的方法的各种活动。幼儿在美术活动中进行的科学探究包括一系列的活动，例如观察、发现、思考、猜想、假设、推断、等等。总之，科学探究是一种多侧面的活动。而在美术活动中，幼儿学习的目标、问题以及猜想的过程都体现了探究的特征。幼儿通过观察、实验等手段按照科学家发现知识的过程来进行学习，从而学会探究的学习方式，促进探究能力的发展。
（五）物质性
在幼儿进行学习的时候，大部分幼儿都具有物质性的特点，当幼儿表现好或者不好的时候，指导者都可以给幼儿物资上的鼓励，例如，进行绘画比赛，谁如果完成的快而且画的又好，就给谁一颗大的红星，但如果谁画的最慢，就给一颗小的红星，帮助你们快速完成。物质不一定就是那些大的东西，小的也能他他们幼小心灵上的鼓励。
二、基于幼儿学习特点谈幼儿园美术活动的指导策略
就以幼儿园美术活动来看教师指导方法，大多数幼儿教师习惯于精心设计美术活动方案，进行组织教学活动，以便引发幼儿的兴趣。实际上这导致由教师指导的幼儿学习美术得到重视，而幼儿自发进行的学习美术受到轻视。这不利于幼儿先天的学习能力，也无法保障幼儿的学习的整体效果。为了促进幼儿自发性的学习及全面发展，我想了几条建议，具体如下：
（一）提供丰富多样的美术学习材料，延长他们参与美术活动的时间
美术活动自然离不开众多的美术材料。不同的美术材料具有不同的功能及特点，但都要以幼儿的操作为基础，具有可操作性。这意味着教师要为他们提供具有操作性的美术材料。为了促进幼儿学习的主自发性学习，延长幼儿参与美术活动的时间，教师在提供操作材料时应当把握好以下两个方面：
首先，要为幼儿提供丰富的美术材料。他们对那些自己感兴趣的美术材料，幼儿会通过眼看、耳听、手摸，了解美术材料的特性，这就决定了要为他们设置各种具有丰富操作材料的探索区。例如，在科学探索区，至少要配置幼儿积木、幼儿绘本、幼儿彩笔等富有吸引力的美术材料。未完，请点击下载完整部分。
