【摘要】

　　幼儿园的晨间谈话活动是幼儿在园活动的重要组成部分，是幼儿一日活动的开始。组织幼儿进行晨间谈话活动有助于提高他们的语言表达能力，促进思维的发展，激发对事物的探究欲望等，对幼儿的身心发展有着不可忽视的作用。目前幼儿园教师组织晨间谈话活动时内容不明确，组织形式单一，谈话方式古板等，使晨间谈话活动出现令人担忧的现象。针对以上的种种问题，我进行了分析与实践，从认识晨间谈话的教育价值、充实晨间谈话的内容、丰富晨间谈话的组织形及探索晨间谈话的引导策略这四方面入手来进行实践研究，并总结出组织晨间谈话活动教师需要关注的三个方面。

　　【关键词】 幼儿 晨间谈话 内容与组织形式

　　【正文】

　　一、基本认识

　　（一）研究背景

　　陶行知教育理论告诉我们：生活即教育，他强调教育与生活间存在着不可分割的关系，教育如果不能通过生活来进行，就不能成为真正的教育；真正的教育若要体现其对生活的改造作用，也必须通过生活来进行。因此，教育要着眼于儿童的生活，无论教育的内容还是教育的方法，都要根据生活的需要，通过生活来进行。常言道"一日之际在于晨"，早晨是幼儿一日活动的开端，也是幼儿精力最充沛的时候,注意力集中,心情愉快,对外界的事物最为敏感，可以说是一天中的"黄金时间"，这个时候对幼儿进行多方面的教育效果可谓最佳。基于对陶行知"生活即教育"的理念，我们的晨间谈话活动也正是围绕幼儿的生活，捕捉幼儿生活中的教育契机，使得活动持续有效的开展。在晨间谈话中，幼儿可以大胆讲述自己的所见、所闻和所想，与老师同伴分享自己的快乐，交流自己的感受。短短的几分钟，让所有幼儿都能真正地开口，既为爱说者创造了展示自我的平台，也为寡言少语的幼儿提供了良好的机会。为幼儿创设了想说、敢说、喜欢说，有机会说并能得到积极应答的环境，是幼儿语言表达能力锻炼的有利途径，也是教师与幼儿的心灵沟通、情感交流的良好时机。丰富多彩的晨间谈话活动能有效提高幼儿参与活动的积极性，促使幼儿去观察周围的事物，从而有利于激发幼儿的探究兴趣。综上所述，幼儿园的晨间谈话活动遵循着"一日活动皆课程"的教育理念，关注幼儿的个体差异，为幼儿的全面发展起着推动作用。因此，教师更要重视晨间谈话对幼儿教育的重要性，要充分实现晨间谈话的教育价值和意义，关注幼儿生活中的各种教育形态，并有意识地对幼儿的晨间谈话活动进行有效的干预和组织。

　　（二）理性思考

　　晨间谈话活动是幼儿一日活动的内容之一，在一日活动中起着承上启下的作用。晨间谈话是教师与幼儿进行的集体或个人的谈话活动，是教师与幼儿进行情感交流的最好时机，也是幼儿表达自我的良好平台。可见有效的晨间谈话在幼儿的一日学习活动中的作用不可小觑。因此，我们教师要充分理解和认识晨间谈话的教育价值，充分认识晨间谈话对幼儿身心发展的独特作用，提高对晨间谈话活动的重视程度。

　　1．晨间谈话活动有利于幼儿语言表达能力的提高

　　《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：语言能力是在运用的过程中发展起来的，教师与幼儿的个别交、幼儿间的自由交谈等对幼儿的语言发展具有特殊的意义。晨间谈话为幼儿提供了语言表达的机会，是提高幼儿语言表达能力的有效途径之一。在活动中，幼儿可以将自己的所见、所闻、所想自由的进行讲述，语言表达能力得到了一定的锻炼。再者，教师的不断引导和示范讲述，为幼儿提供了一些新的词汇，丰富了幼儿的词汇量，这些都将有助于幼儿的语言表达能力得到提高。

　　2．晨间谈话活动有利于幼儿倾听习惯的养成

　　《纲要》中指出：养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力。可见倾听习惯的培养在幼儿的语言发展中起着举足轻重的作用，且习惯的培养也是要从小开始养成的。有效的晨间谈话活动不但要求幼儿大胆的讲述，也要求幼儿仔细的倾听，只有当幼儿认真倾听了，才能理解他人的意思，也才有机会发言。

　　3．晨间谈话活动有利于幼儿自信心的建立

　　目前班级里人数都比较多，平时的集体教学活动关注不到每一位幼儿，使得幼儿的表达欲望得不到充分展现。在晨间谈话时，班里的每个幼儿都有讲述和随意表达的机会，对于那些能积极举手发言的幼儿来说，他们表达交流的机会大大增多了，而对于那些平时不爱或不敢发言的幼儿，教师就有时间多加的鼓励和引导，让他们尝试在集体面前阐述自己的想法并表现自己，逐步地参与到活动中来。在得到教师和同伴对自己的肯定后，他们也会渐渐地认识到自己在集体中的位置，从而有利于自信心的建立。

　　4．晨间谈话活动有利于幼儿知识面的拓展

　　有效的晨间谈话活动内容新颖、形式多样，不仅仅局限于幼儿园内部的新鲜事，还可关乎天气、新闻等多方面的内容，幼儿们看多了、听多了，自然而然就学到了不少东西，知识面也相应的拓展开来。而且在晨间谈话中，教师可将主题教学中的有关内容与幼儿进行交流，为相关的活动做好铺垫和巩固的作用。

　　（三）现状分析

　　幼儿园的晨间谈话活动是指在晨间活动后教师和幼儿之间开展的集体或个人的谈话活动，谈话活动持续时间约为10-15分钟，是幼儿们一天学习活动的开始。虽然晨间谈话活动时间不长，但在具体开展中由于谈话内容的不明确、组织形式的单一、谈话技巧的缺乏等多方面的原因，使得目前的晨间谈话活动现状存在着诸多问题，出现许多令人担忧的现象。

　　1．教师对晨间谈话活动的组织缺乏灵活性

　　（1）谈话内容千遍一律

　　晨间谈话活动是幼儿一日活动中必不可少的环节，教师在进行晨间谈话时，往往以自己讲述为主，一言堂的现象比较突出。再者，教师大多会结合当天晨间活动中出现的情况或现象来与幼儿交流，内容大同小异，久而久之，谈话活动就会比较狭窄，谈话的内容也是千遍一律过于贫乏，教师常会感觉无话可谈，无从创新，晨间谈话枯燥乏味，导致幼儿对之不感兴趣，没有参与的积极性。例如：以晨间活动"大型玩具"为谈话内容为例：从小班到中班，教师往往会问今天晨间活动玩了什么？好不好玩？你们是怎样玩的？在几分钟的时间里，只是走走形式，并没有表现出谈话的层次性要求，而且谈话内容多数是以评价式谈话为主，不能调动幼儿参与晨间谈话活动的积极性。未完，请点击下载完整部分。