以往我们指导幼儿美术活动都没有重视美术活动中的创造性的环节，总是千篇一律地采用两种既相互对立又相互联系的教学方式；其一是设定绘画的总体框架，过多强调用什么线画，怎样涂色等方面的技能技巧训练，以临摹为主；一般由我们老师在黑板上画好范画，然后再让幼儿依葫芦画瓢，这就是所谓的"框架式"。其二是过分强调幼儿的自然发展，放任自流，幼儿想怎样画就怎样画，至于主题思想、方式、技巧，老师管得很少，也就是通常入园后及离园前所开展的自选美术活动，这就是所谓的"涂鸦式"。这两种方式都存在明显的缺陷。第一种方式容易造成幼儿的作品过于模式化、概念化，使幼儿在学画画时陷入消极、被动、无味的情绪之中，阻碍了孩子的思维和想象，扼杀他们潜在的创造意识。第二种方式可能会导致幼儿绘画主题、绘画总体水平的停滞不前。幼儿园的美术活动应该是多种多样的，但其根本的目标是发展幼儿的创造性，即培养幼儿的创造力。创造的第一步是想象，乃至于幻想。美术活动能够丰富想象力，提高审美力，并逐渐形成良好的创造心理素质。怎样才能在美术活动中培养幼儿的创造性呢？

　　一、创设鼓励创造的环境氛围

　　幼儿天生好奇心很强，想象大胆，在他们充满童真与幼稚的想象中，创造性会若隐若现，那这时候我们教师就要及时发现并精心培育。如应保证幼儿有足够的美术活动的机会和丰富的工具材料，保持自由轻松活跃的环境氛围，同时老师对美术的热忱和运用生活的语言去启发幼儿思考也是不可少的。我在组织手工活动《螃蟹》时，对如何让幼儿更好的将一个牙膏盒均等地分成三份这个环节时，采取了启发幼儿"自己拿牙膏盒，先试一试，呆会告诉大家"的过程，孩子在这一过程中通过自己的尝试，采用了很多的办法，有些可能是我都没有想到的办法，很多孩子想到了用折叠法、眼观法、借物量等等的方法，这时对即将下个学期进行的科学教学的测量知识在这儿就提前有了个预知，孩子们的兴致很高，经孩子们的统一研究，大家采取了折叠法，螃蟹做出来后，各个身体几乎都非常的匀称。在这个活动中，孩子通过自己的创造，对手工活动的兴趣又有了进一步的提高，他们十分的感兴趣。

　　这让我感到在美术活动中，当孩子有些想法和教师的想法有出入区别时，我们不应该用成人固定的思维模式去限制他们或盲目的否定他们，应该敏感地捕捉孩子们创造思维的"闪光点"，加以科学的引导，才能为孩子创设一种宽松、自由、民主、活泼的气氛，让他们能够大胆思索，自由想象，主动选择，并作出决定，激发他们对美术活动的兴趣，促进他们想象力和创造力的萌芽和发展。

　　二、发展幼儿的感观意识

　　创造性思维活动是凭借感性材料进行的，新的东西不会凭空而来，是通过对事物的选择加工和改组构成的，幼儿喜欢去触摸、摆放和拆卸各种东西。这是开展创造活动的基础，教师要让幼儿按照自己的兴趣、情感需要去探索材料，教师在各种活动中都要鼓励孩子多看、多听、多摸、多尝试，丰富孩子的生活，增长知识、开扩眼界，为他们进行创造和表现提供信息资源，同时，应注意在活动过程中启发和培养幼儿的创造思维。在绘画《我的脸》活动时，我并没有急于的告诉孩子脸有什么，而是让每个孩子通过自己照镜子去发现自己的脸部特征，如眼睛、眉毛、鼻子等的形象；再通过自己的画笔将其反映在图画纸上，并能够用点线去表现脸部的明暗特征。活动中孩子们充满了浓厚的兴趣，准确掌握并表现出了自己的脸部特征，整个活动的效果非常好。未完，请点击下载完整部分。