［摘要］《幼儿园教育指导纲要》指出："家庭是重要的合作伙伴，幼儿教师应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。"只有家园合作才能形成教育合力，它是幼儿教育事业顺利开展的关键。因此，幼教工作者应试图利用多种资源，提高家庭教育的工作实效，促进家长教育能力的提升。现结合平时的工作实践谈谈自己的一点心得：

　　一、依托家园合作，共建幼儿家庭活动空间

　　1、巧妙布局、顺应兴趣

　　2、利用材料、注重观察

　　二、利用家园合作，增强家长评价活动职能

　　1、发放简单有效的观察记录表

　　2、进行真实的的汇总及统计

　　3、提供指导及交流的机会

　　三、开发各类资源，提升家庭教育综合效能

　　1、开发社区资源

　　2、工发商业资源

　　3、工发园内资源

　　［关键词］家园共营     家庭教育      新氛围

　　父母是孩子的第一任老师，对孩子的成长起着潜移默化的影响。如心理学家艾里克指出，父母对孩子的良好态度为儿童以后形成正确的社会态度奠定了基础。这也说明了家长教育在幼儿教育中的作用是不容忽视，不可替代的。

　　家园合作已成为教育的一种趋势，如《幼儿园教育指导纲要》指出："家庭是幼儿园的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持的主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。"随着幼教改革的深入，幼儿园教师与家长之间的合作成为幼儿园教育工作的重要组成部分，不仅有利于提高幼儿园工作质量，更重要的是，能够更好地促使儿童身心健康发展。

　　一、家长在家园合作中的重要作用

　　（一）注意在孩子面前树立和维护老师的威信，老师在孩子心目中是否拥有崇高的威信，对孩子能否正确地接受老师的教导有着十分重要的意义。因此，为了让孩子能更好地接受老师的教育，家长应该注意在孩子面前树立和维护老师的威信。

　　（二）只要对孩子的健康成长有利，就应尽力支持老师的工作每个孩子家里都有自己最喜欢的玩具。我认为让他们把自己的玩具带到幼儿园,这是培养幼儿集体意识，分享意识的好机会，因此我们会鼓励每个孩子拿家中最好的玩具来园与大家分享，可是带的情况不是很好,我问孩子们为什么不将自己的玩具带来与大家分享，有的孩子说："妈妈不让带来，怕玩具被别的小朋友搞坏"在这里我们没有得到家长们的支持和配合，所以没有取得预期的教育效果，相反，这一教育机会会成为许多家长教育孩子自私、小气的机会。这是我们每位教师应该反思的.

　　（三）对孩子的学习进步应作出积极回应。在幼儿园的教育活动中我们重视的是常规教育,因此我们先从礼貌上来培养,我们告诉孩子见到叔叔阿姨应该问好,爸爸妈妈下班回来也应有礼貌的向他们打个招呼,孩子也都去做了，效果也很好。父母对孩子学习进步的态度，不仅影响到孩子的学习效果，而且还会影响到孩子的学习态度。所以说，在教育孩子方面，家园合作不单是指幼儿园教什么，家里面就教什么；家长对孩子学习后的进步作出积极的回应也是一种很好的家园合作的形式。

　　二、幼儿在家园合作中的角色

　　幼儿是连接家庭与幼儿园、家长与教师之间关系的唯一纽带和桥梁。我认为，幼儿在家园合作中存在以下几种角色定位的作用：

　　（一）幼儿是家园合作的客观对象。要进行家园合作、家园共育模式的创设与组织，就不能忽视二者之间的客教育对象。幼儿作为家园合作的客观对象是必然的前提，也是家园合作的中心环节。没有了幼儿的客观存在，没有了幼儿的客观发展，没有了幼儿这一客观教育对象，家庭与幼儿园、家长与幼儿教师之间的联系也是一种无效的联系，这是对幼儿的人格影响的一种不尊重。

　　（二）幼儿是家园合作的主体参与者。幼儿是家园合作的活动主体之一，是整个家园合作的主体对象。幼儿通过其主动性参与也造就了幼儿园与家庭、幼儿教师与家长之间沟通的顺畅渠道，使各方在幼儿主体人的需要和兴趣中更有效地促进和增强家园合作的针对性。

　　（三）幼儿是家园合作的重要评价者。幼儿园、家庭和社区不仅是幼儿活动的重要场所，更是幼儿教育过程中的要因素，三者的相互配合形成教育合力，才能发挥最大的作用。幼儿教育不再仅仅局限于幼儿园，社区及家庭的参与越来越受到重视。时至今日，开展并促进幼儿园－家庭－社区的合作，已经成为当前及今后大陆地区幼儿教育发展的一个趋势。未完，请点击下载完整部分。