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关键词：音乐教育 幼儿 提高
在以往的研究当中我们可以看到，具有艺术价值的音乐能改善和增进幼儿的健康状况。幼儿参与音乐教育活动，从中能获得愉悦的感觉。心理上得到美感和满足。作为一名音乐教师，在进行幼儿音乐教学时候，首先要明确自己的首要工作：培养学生学习的兴趣，让学生在充满兴趣的学习中掌握知识。这就需要创造性地进行教学工作，不仅要有驾驭课堂的能力，同时还要给予能促进学生健康成长的音乐教育阵地，比如做游戏的方法以乐的感觉，美的感受，培养他们感受音乐、理解音乐、表现音乐的能力，促使他们沿着良性发展的轨道健康成长。只有这样，才能真正使学生感受美、体现美，在艺术的空间中尽情翱翔，驰骋，真正做到"培养人"的目的。
一、创设氛围，让幼儿在音乐中体验快乐
1.选择符合幼儿年龄特点的音乐，让幼儿积极主动地参与。对自己喜欢的音乐，孩子们往往能主动参与，并积累丰富多彩的情感体验，从而激发他们对音乐活动的兴趣。如《送我一支玫瑰花》、《挪威舞曲》、《瑶族舞曲》等乐曲旋律优美，节奏清晰，结构完整，其中又饱含着动听的故事，深深地吸引着孩子们，积极地体验着乐曲里喜悦、忧伤等感情色彩。
2.创设轻松愉快的音乐活动氛围，让幼儿愉悦、自信地进行交流。不仅要为幼儿创设良好的物质环境，更要创设良好的心理环境。宽松、自由、平等、和谐的活动氛围，能使幼儿感受到愉快和安全，并在积极的心态下充分地感受、理解、表现。
3.音乐活动的方法要尽量的游戏化。游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式，它创造了幼儿的最近发展区，而音乐活动结合游戏的形式进行更能激发孩子们参与活动的兴趣和欲望。如《玩具兵进行曲》是一首很适合大班孩子欣赏的乐曲，我通过多媒体课件，创设了玩具兵、玩具动物行进和表演的情境，把戏剧的形式演化成游戏的形式，既降低了学习的难度，又调动了孩子们学习的积极性，孩子们兴趣盎然，快乐地参与音乐活动。
二、让幼儿倾听音乐，用心感受
倾听是音乐欣赏的重要基础，当幼儿在良好教育的影响下，它倾听的主动性、自觉性和听辨能力可以获得更好的发展。美国小提琴家、音乐教育家马德琳娜·卡拉博恩，曾创立"感觉---运动的音乐学习法"，强调幼儿感受应是综合的，因此在倾听的基础上，幼儿的感受应是综合运用自己的听觉、视觉、触觉、运动觉，结合具体的音响，来进一步对音乐作品加以体验。在教学指导中，可采用以下方法：
1.循序渐进，逐步感受。由于幼儿年龄小对音乐作品中的形象等不能一下子听辨，因此教育者应循序渐进，逐步引导感受。
2.寓感受于眼看、体态，律动活动中。该方法的理论基础主要来源于瑞士著名儿童认知心理学家皮亚杰的观点，皮亚杰认为：儿童的各种概念是儿童自己通过对环境的探索过程逐步建立起来的。让儿童通过律动等来感受能使幼儿更易进入角色。
3.整体与分段倾听，逐步感受。在我国许卓娅音乐教育理论中，提及音乐欣赏的模式之一为"整-分-整"的倾听欣赏模式，这样的倾听感受有助于幼儿感知和反映音乐中更细致的特征。
三、提供机会，让幼儿自主感悟和表现音乐
1.给幼儿的思维松绑。孩子欣赏音乐的角度与我们大人存在着很大的差异，当幼儿用特有的童心去感悟音乐时，我都给予充分的肯定和鼓励，让每个孩子都能体验到成功的乐趣，增强他们的自信心，从而在思想上产生积极参与活动的想法。如欣赏《梦幻曲》时，孩子们想象出了很多幽默、滑稽的故事，并通过自己的语言、动作、造型表演了出来，虽然很多孩子的动作很稚嫩、滑稽，但是我总能一一给予鼓励和肯定，给他们的思想松绑，让他们能大胆地表达出来。
2.给幼儿自由表现的机会。在教学过程中，我给幼儿以充分自由的时间和空间，让他们按自己的意愿和方式去表达，激发他们参与活动的积极性，从而获得强烈的情感体验和审美愉悦。
四、教师示范，帮助幼儿表达美
感受美与表现美是音乐欣赏活动的关键。格林伯格认为，"孩子们能使用他们熟悉的音乐元素去创造新的音乐作品并使自己从这个过程中获得满足；同时，取得音乐技能也在这种创作过程中被孩子们在它们自己的水平上所利用。"幼儿在创作表现中使自己从中满足同时音乐进程得到提高，充分享受参与音乐欣赏过程的快乐。在创作表现时不但激发了幼儿审美情趣，而且对幼儿的感受、表现、创造能力等都能得到发展与提高。在教学指导中，教育者可采用以下方法：未完，请点击下载完整部分。
