摘要：户外活动对幼儿身心发展具有重大价值，国内外许多教育理论证实了户外活动的重要性。《幼儿园工作规程》规定：在正常情况下，幼儿园组织幼儿开展户外活动的时间，每天不得少于二小时。实际上，由于受到各种主客观因素的影响，部分幼儿园开展户外活动的时间难以保证。在幼儿园户外活动的组织中，到底存在哪些长处与不足？幼儿园应采取何种策略提高户外活动质量？这是值得进一步关注的问题。因幼儿园里大班幼儿的活动能力比小中班幼儿强，其户外活动的形式和质量理应代表着幼儿园户外活动组织的最高水平。因此，笔者对某幼儿园大班的户外活动组织进行较深入的调查，了解其户外活动组织的现状，分析其中存在的问题，探究原因，并提出相应的改进对策。

　　关键字：幼儿园 户外活动 组织现状 改进对策

　　一、幼儿园户外活动的分类

　　户外活动指在门外所进行的活动，即在室外（包括走廊）开展各类活动的总和。幼儿园所开展的户外活动可以划分为多种类型，且多与健康领域相结合。

　　（一）按照活动场地分为园内活动与园外活动

　　1、园内活动

　　园内活动是指在幼儿园内部户外进行的户外活动。园内活动根据园内户外区域功能进行划分，分为专门区域活动和联合区域活动。专门区域活动是针对幼儿某项需要来设置活动内容的区域。常见的有走区、跑区、爬区、钻区、跳区、平衡区、沙水区、植物角等区域活动。根据幼儿发展需要，开展专门性单项活动，如小班幼儿在跳区学单脚跳。

　　更常见的是联合区域活动，融合幼儿多种发展需求设计区域。如滑滑梯大型器具，融合多个区域，使幼儿无形中发展钻、爬、走、平衡等多项技能。当然也有教师人为设置的多区活动，如结合跳区的塑料圈、爬区的体操塾、钻区的拱形门多种材料编排成一个内容丰富的活动。

　　2、园外活动

　　园外活动指在园外的室外空间所进行的活动。幼儿园对幼儿安全的重视，以及幼儿的身心发展特点在很大程度上制约幼儿园的园外活动开展，较为常见是远足活动，它是教师或家长根据幼儿的年龄特点和能力水平，结合周边环境有计划、有目的地组织幼儿步行到离园较远的公园、野外等目的地，促进幼儿身体锻炼的徒步活动。有的幼儿园组织幼儿釆摘橘子活动属于园外活动，还有一些与主题活动相关的户外活动，"秋天来了"的主题单元中开展的"野外挖红薯"活动，依托于教育活动所开展的园外活动。有的国家非常重视园外的户外活动，如挪威幼儿园户外活动，幼儿可以到野外如山上、树林里、湖边、河边等地方进行活动。

　　（二）按照活动的组织形式分为集体活动和自由活动

　　户外活动从活动组织形式可以分为集体活动和自由活动。集体活动是指教师为主导，设定活动时间、选择活动场地、材料和制定活动规则来进行的活动。自由活动是幼儿自主地选择活动场地、材料、玩伴和游戏方式，而教师在一旁观察并给予适时帮助的活动。以大班幼儿一日常规为例，基本体操、集体体育活动、教师设定的户外游戏都属于集体活动，而幼儿个人有选择余地的滑滑梯、荡秋千等活动属于自由活动。集体活动与自由活动最大不同是活动组织形式的不同。换而言之，不论户外活动场地、材料或规则有多大的相似性，如果幼儿自主选择程度高，则是自由活动。如果主要由教师组织的，则是集体活动。

　　（三）按照户外活动的内容，可划分出多种具体类型

　　幼儿园户外活动内容丰富和形式多样，根据户外活动的内容，可以相对区分出下列类型。未完，请点击下载完整部分。