幼儿科学领域与艺术领域的融合是教育者根据幼儿身心发展规律，通过有计划、有目的、有组织、有趣味的科学与艺术教育活动来促进幼儿全面发展的教育。科学领域为艺术领域提供了丰富的感知经验和课程内容，艺术领域为自然科学领域提供了更多的展示机会和表现平台。允许幼儿在科学的探究后的表达"随心所欲"，教育过程中保护孩子的好奇心，支持孩子的探索和表达，才会实现幼儿教育科学领域和艺术领域的真正融合。

　　新《纲要》指出："幼儿园的教育内容是全面性的，启蒙性的。虽可划分五大领域，但每个领域间的内容是相互渗透的，它从不同角度促进幼儿各个方面能力的提高。"陈鹤琴先生的"五指活动"理论，也认为"幼儿园的课程应该是整个的、连贯的。"这就意味着要关注不同领域和领域间的相互渗透，没有相互渗透的领域是背离当今教育观和课程观的。幼儿科学与艺术领域的融合，就是以素质教育思想为宗旨，把科学与艺术教育诸要素组合起来，使之相互渗透。诺贝尔奖获得者李政道先生这样描述艺术与科学的关系：艺术与科学是一枚硬币的两个方面，是不可分割的。法国文学家福楼拜曾预言：时代的前进将使艺术越来越"科学化"，而使科学越来越"艺术化"。

　　一、科学教育目标的整合

　　在新《幼儿园教育指导纲要》中，科学教育的目标不仅反映科学知识技能，更重要的是强调兴趣、情感、态度、能力等各方面的目标。但长期以来，我们过分强调科学教育在幼儿智育中的独特功能，没有将科学教育作为向幼儿实施全面发展教育的一种途径来认识。因此，在课程设置上处于相对独立的状况，活动计划中只注重有关认知这个单方面的目标，忽视情感、态度、能力等多方面目标，降低了科学教育的价值。作为教师应当以人的全面发展为目标，充分挖掘科学教育中认识、情感、审美等因素，充分考虑科学教育智育功能以外的德育、美育、个性养成等功能。例如"动物的自我保护"生成课程，目标上除了对各种动物自我保护方法的了解，知道爱护和珍惜动物，初步的环保意识等，还整合了艺术领域的目标，感受各种动物外形的美，用喜欢的方式进行艺术形式（拼贴、泥工）表现出来。未完，请点击下载完整部分。