1、导论

　　1.1园本课程研究的背景及研究意义

　　学前教育作为基础教育中的基础，关系到整个教育事业发展，关系到国民素质的提高和民族的振兴。随着课程改革的深入和发展，学校和地方将会得到更多的课程决策权。形式的发展为我国校本课程的开发提供了契机。中小学对校本课程的渴望与期待，直接地感染着学前教育。

　　自《幼儿园教育指导纲要》颁布以来，幼儿园园本课程实践成为热潮，有关园本课程概念、价值等研究在校本课程研究的丰富土壤上迅速"成长"，但是对于园本课程可能存在的问题，到目前为止没有足够的研究，很多人都致力于开发适合幼儿发展的园本课程，但却忽视了开发课程及实施课程出现的问题。

　　现代社会的飞速发展及新课程改革的进一步深入，对教师的职业素质提出了更高的要求。建设一支师德高尚、理论丰富、观念更新、勇于探索的高素质教师队伍，是推动幼儿园可持续发展的不竭动力和重要保障。园本研修是以教师在实施园本课程中所面临的实际问题为研究对象，以幼儿园为主阵地，以教师为学习和研究的主体，以幼儿园、教师和学生的发展为目标的实践性、研究性的进修活动。在这个意义上说，本研究是着力研究园本课程存在问题及对策研究，有利于教师找到适合本园本班和自己个人优势的教学方法，教师"特色"的形成，具有重要意义。课程资源是课程建设的基础，教材是课程资源的核心和重要组成部分。但长期以来，多数地区公立幼儿园的课程资源结构单一，课程资源的开发主体、内容、条件等方面呆板单调，没有认识到本土园本课程资源的重要作用。开发本土的园本课程资源能使教学内容中的主体部分得到更多的补充，使本地区的幼儿与本地区民族和地域特色的关系更为紧密。

　　1.2相关研究述评

　　1.2.1国外研究述评

　　美国、英国、法国、日本等发达国家对幼儿科学教育都极为重视，他们用相应的法规文件明确规定了幼儿科学教育的目标和任务。

　　20世纪50年代，苏联人造卫星升空，极大地刺激了美国政府，促使美国教育进行深刻反思。为了确保美国在世界上的领先地位，美国对教育包括科学教育进行了较大规模的改革，这次改革的目的是为了培养大批的科学家。未完，请点击下载完整部分。