摘要：教师课堂提问是幼儿园教学活动中广泛应用的重要教育手段，是促进幼儿思维发展的有效途径，它既是技术更是艺术。然而目前提问是教师的"专利"，幼儿很少主动提问题。教师掌控问题并把问题当作组织教学的线索，引导幼儿围着自己的思维转，主要教学内容仍由教师讲授完成，其结果造成"教"与"学"的分离，课堂表面很"热闹"，幼儿小手直举，积极回答问题，实际上是被教师"牵着鼻子走"，问题意识不强。

　　关键词：幼儿园；语言教学；提问

　　一、幼儿园大班语言教学中提问的意义

　　新课程改革要求通过教师的教学实践达到提升教育质量的目的。提问不可避免地成为影响教学质量的关键因素。同样幼儿园教学提问对启发幼儿思维，培养幼儿探究能力，唤起幼儿己有知识经验等方面具有积极意义。

　　幼儿园教学中提问的重要意义体现在：提问是教学中教师与幼儿思想交流的重要手段；提问能激发幼儿的求知欲，发展幼儿的思维；提问有利于发挥幼儿的主体性。同时它也是教师专业素养不可或缺的一部分。相对而言，针对中小学教师课堂提问的研究较多，对幼儿教师提问艺术的研究相对比较医乏，因此对丰富本学科的理论有着重要的意义，该研究成果可以促进学前教育教学理论的完善与发展。

　　目前，幼儿教师对提问的重要作用认识尚不充分，或者说是理念上位，但教学提问水平没有同步提升。幼儿教师教学理念到教学实践的转化尚需诸多的实际操作才能在口常教学中运用自如。母语教育对每个人成长成才都影响深远，除了为幼儿的发展奠基的重要作用外，其实母语教育同时还肩负着传承文化的印记和思维方式训练等任务。毋庸讳言，语言活动领域的提问虽然较之其他领域有其独特性，但在集体教学提问中出现的问题和改进的策略可以在其他教育教学领域推广。

　　二、幼儿园大班语言教学中提问的问题

　　（一）高密度提问，但总体质量低

　　高密度的提问己经成为目前幼儿园活动组织中的重要特点，未完，请点击下载完整部分。