一、幼儿教师环境创设能力现状研究

　　蒙台梭利认为儿童精神力量的发展需要一个合适的环境,就像母亲的子宫前的孩子出生在这样一个合适的环境。和人民生活环境不符合儿童的身心发展特点,我们需要建立一个适合他们身心发展的环境,在这个环境中,对孩子成长所需的所有东西,会出现的一些因素都不利于孩子的成长,我们要做的就是克服这些因素和改变成一个环境,使孩子快乐健康成长。幼儿园教师作为门将环境创建的主要执行者,他们的责任是为孩子创造有利于自己发展和成长的环境。雷焦环境是第三个老师的孩子,幼儿园教师和儿童之间的环境,创造的环境,幼儿园教师应该发展孩子的特点和爱好有一定的理解,结合幼儿园的基本情况,为儿童创造机会发现和学习指导孩子观察周围环境的变化,感受到它的影响。

　　1.1物质环境创设能力

　　苏联教育家Sukhomlinski对环境有这样的观点,他认为,综合利用各种条件J的眼睛,我们应该努力使学校的墙壁可以说话,幼儿园是第二个孩子的主要活动,与"看不见,"幼儿园物质环境尤为重要。在幼儿园物质环境主要指的是可见的,有形的环境,如场地的活动,游戏设备,教学设施等等。幼儿园的物理环境中扮演一个重要的角色在儿童认知的发展,情感和能力。在"大纲"很明显,:"环境是重要的教育资源,应通过环境的创造和利用,有效地促进幼儿的发展。"为了确保幼儿教育活动的顺利进行,我们应该争取每一个孩子提供和它的年龄特点和发展需要与物质环境一致。为了更好地观察的真实水平的能力,幼儿园教师创造的能力,作者从幼儿园教师能力的室内和室外空间,儿童游戏活动,能把材料在教室墙上装饰和美化的观察能力,深入探索茂名城市幼儿园教师的物质环境容量水平。

　　1.2精神环境创设能力

　　心理环境的创建是一个孩子的能力创造环境、物质环境创造的能力,保证教学活动的顺利发展,环境和创造的精神是一个重要因素影响教学活动的质量。我们知道,心理活动是隐含的和深远的,在生活中微妙的变化轨迹。对于年幼的孩子,在他们的认知发展尚未完全成熟,精神的创造环境尤为重要。幼儿园是儿童活动的第二名,幼儿园教师是仅次于父母另一个有影响力的人,因此,在孩子的生活环境,周围的人们的沟通方式,人际关系,等将幼儿的情绪情感,语言能力的发展有一个微妙的影响。可以看出为孩子们提供一个和谐、轻松、愉快的环境是每个儿童保育老师孜孜不倦的精神追求。为了探索在茂名城市幼儿园教师的创新能力,分析了教师之间的交互和年轻人来说,老师和老师之间的有效互动,教师注意儿童社会情绪,为了得到茂名城市幼儿园教师创造的精神环境容量的真实水平。未完，请点击下载完整部分。