【摘要】在竞争日益激烈的社会环境下，许多家长和教师只关心3-6岁儿童在学校学了什么、会干什么、吃得好不好、长得高不高，注重3-6岁儿童的外表成长、智力开发，忽视了对3-6岁儿童的"心理教育"。心理教育是3-6岁儿童教育的出发点和最终归宿，它关系到孩子在未来能否健康、积极地去适应他们的学习与工作。3-6岁儿童教育，只有做到从"心"开始，才有可能在未来形成良好的、积极向上的健康心态，形成合作、乐群、创新等健康心理品质。本文正基于此，拟就如何从"心"开始，对3-6岁儿童进行教育谈谈自己的一些体会与做法。

　　【关键词】3-6岁儿童教育   心理教育   从心开始

　　一直以来，教师和家长比较关注的事，是3-6岁儿童今天学了什么？会干什么？吃得好不好，长得高不高？从某种程度上说，我们的教育只注重3-6岁儿童的外表成长、智力开发，而忽视了对3-6岁儿童的"心理教育"。这样的教育会导致使孩子今后自私、冷漠、固执……。笔者以为，心理教育既是3-6岁儿童教育的出发点和最终归宿，也关系我们到底要培养什么样的孩子的问题。如果从3-6岁儿童时期开展有效的心理健康教育，并且这种心理健康教育能一直延续到小学、中学和大学，那么我们就一定能让孩子形成良好的、积极向上的健康心态，促进他们合作、乐群、创新等健康心理品质的形成。可见，心理教育是重要的，而且应从3-6岁儿童抓起。3-6岁儿童教育，要从 "心"开始。

　　1. 言传身教，愉悦教育

　　古代教育家孔子说过："其身正，不令而行；其身不正，虽令不从"，说明了身教重于言教。尤其是3-6岁儿童，可塑性大，模仿性强，行为习惯言语都易受到教师言行的感染。教师是一本无字书，要经得起3-6岁儿童的阅读，读出你的身体力行，读出你的表里如一。"学高为师，身正为范"。在教育教学中，3-6岁儿童教师的一举一动、一言一行，将直接对3-6岁儿童产生潜移默化的影响。为此，我注重自身修养，规范言行举止，力求在3-6岁儿童中起到表率的作用。例如，要求3-6岁儿童有时间观念，按时到校，不能迟到，我就坚持做到早早到校，每次都提前到校，和老师一起迎接3-6岁儿童入园。3-6岁儿童受我们的影响，也逐渐养成了不迟到的习惯。

　　活动一

　　（1）活动目标

　　教育3-6岁儿童讲究卫生

　　（2）教育准备

　　在班级里，我教育3-6岁儿童讲究卫生，养成良好的生活习惯。每天走进教室，我总是先把讲桌抹一抹，再把课本、教具、粉笔盒一一摆放好，这些看似简单的小事，却在3-6岁儿童身上产生一种强大的示范教育作用。

　　（3）活动流程

　　教导3-6岁儿童每天都把书本、文具盒摆放得整整齐齐，地上也从没有纸屑。

　　所以，3-6岁儿童教师应该坚持"身教重于言教"的原则，不断加强自身业务素质和思想道德素质的提高，规范自身言行，塑造自己的高尚人格，改进教育教学方法，以渊博的知识、优秀的品质、高尚的情操去感染和教育3-6岁儿童，让3-6岁儿童接受春风化雨、润物无声般的教育，身心得以健康发展。

　　心理学家研究证明：情绪、情感直接指导着学前儿童的行为，愉悦的情感往往使他们愿意学习，不愉悦的情感就会导致他们做出各种消极行为。因此，教师要拥有良好的心态和健康的人格品质，这是心理教育的环境所应具备的。首先，建立良好的师幼关系。在平等和尊重，关爱和宽容，支持和引导中教育3-6岁儿童，满足3-6岁儿童的内在心理需要，产生潜移默化的作用。如像妈妈一样关注3-6岁儿童的整体成长，了解3-6岁儿童的需求，支持3-6岁儿童的探究发现，鼓励3-6岁儿童尝试新鲜事物，参与3-6岁儿童的游戏活动等。其次，做到严爱有度。当孩子做得正确时，如果老师不置可否，将会挫伤他的积极性；而当老师用点头、微笑或夸奖的话等方式表扬他时，未完，请点击下载完整部分。