正文：社会领域的教育具有潜移默化的特点，尤其是幼儿社会态度和社会情感的形成，往往不是教师直接"教"的结果，而是通过在实际生活和活动中积累有关经验和体验来实现的。因此要提高幼儿园社会教育质量，教师在组织活动过程中要特别注意对活动目标的有效性、提问时的鼓励性语言和表情的把握，还有课后对教育活动的反思，从而使社会教育真正有利于促进幼儿发展。

　　一、社会性的定义和意义。

　　社会性是指进行社会交往，建立人及关系，掌握和遵守行为准则以及控制自身行为的心理特性。儿童社会性的发展影响着心理发展各个方面，也直接影响幼儿个性的最终形成。如果一个幼儿具有良好的感知能力或突出的记忆力和思维力，但社会性没有很好的发展，缺乏应有的社会交往能力，那么他的心理发展仍然是不全面的，有缺陷的，这使他长大后对现实的社会生活适应感到困难，难以处理人与人之间的复杂关系，致使个性和行为出现问题，甚至性格孤独和怪癖。

　　二、幼儿园社会性活动组织中存在的问题

　　（一）幼儿园社会性活动组织中存在的问题

　　1、教具准备不充分

　　物质准备是对于每次教育活动所需要的教具、学具、玩具、操作材料、场地等的准备，充分的物质准备可以保证活动目标的顺利达成。而在某些教育活动中教师的物质准备没有考虑细致，以至于影响了整个教育活动的开展。

　　幼儿园的小朋友主要是在游戏中学习的。若是教师实施传统的"填鸭式"教学，幼儿不仅上课不专心听讲，还会扰乱课堂秩序。所以教师要看重教具的准备，不要敷衍了事。教具关键要精，不要多，而且教具展示出来不能出现不该犯的小错误。另外，对幼儿课前的知识准备也很重要。

　　案例：

　　某大班体育活动《小杂技演员》的活动准备：

　　（1）事先教会幼儿朗诵儿歌《我是小小杂技员》

　　（2）平衡木二台、沙包若干。

　　这是一次利用体育游戏发展幼儿行进间平衡能力的体育活动，该游戏竞争性强，需要在一定的场地上按游戏规则头顶沙包行进。由于教师在备课时没有考虑到场地因素，游戏进行中起点终点不清，致使游戏进行混乱不堪。如果教师能够事先考虑周到，对于场地条件事先考察，活动前布置好场地图，可以更加一目了然，便于游戏的顺利进行。

　　2、上课时间分配不当

　　儿园的小朋友生性活泼、好动。所以教师在上课时要利用教具等教学方法，牢牢抓住他们的心和眼睛。一节优质的活动课的引入应该占2-3分钟，太长的话，也许会导延误了教学活动的时间，让幼儿丧失了上课的兴趣。太短的话，幼儿可能听不清楚，让接下来的内容不能更好地实施。

　　一节课的时间不宜过长，否则幼儿会坐不住，上课会分心。若是太短，教师有可能就上不完该活动，或者达不到活动目标。依我之见，教师上一节课的时间是：小班控制在15-20分钟，中班20-25分钟，大班控制在25-30分钟。

　　3、教学情境创设不到位

　　现在越来越多的教师开始重视情境创设，这已成为课堂教学中一个新的亮点。但是在情境创设的热潮下，不难发现某些教师煞费苦心创设的情境，在课堂教学中只不过是"花架子"，它忽视了情境创设的目的性、有效性。

　　情境的创设不是课堂教学的"摆设"，不能是随意和肤浅的，只局限于表层的活动，一味地强调情境的情趣而冲淡甚至忽视了主题，知识与技能没有真正落到实处，这是非常不可取的。情境的创设要在吸引学生的注意力、提高学习兴趣的同时，让学生经历探索和发现的过程，未完，请点击下载完整部分。