摘 要：探究式科学活动因其自主性，实践性、过程性及开放性等特点为广大幼儿所喜爱，在探究性式科学活动中教师要注重材料的选择与投放，注重材料的安全无毒，种类多样、数量充足、同时又具有层级性和探究性等要求，本文就以材料在科学活动中的应用为研究对象，分析材料如何在科学活动中得到应用，才能提高材料在科学活动中的价值和意义。

　　关键词：探究式科学活动；材料；选择；投放

　　一、探究式科学活动的界定和意义

　　所谓探究式科学活动，就是以自主探究为主的科学活动。具体来说是指在教师的启发诱导下，针对幼儿感兴趣的事物或现象，以幼儿通过操作现有材料或观察身边现象为前提，为幼儿提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，力图通过自我探究引导幼儿学会学习和掌握科学方法。在探究式科学活动中幼儿能积极主动地参与到活动过程中，并开展以自身经验为基础的各类探索和发现，亲身经历体验与实践，以自己喜欢的方式开展探究活动，并尝试用已有的经验去解决新的问题，从而激发幼儿主动探究的意愿，最大程度地促进幼儿自主探究能力的发展。活动中幼儿探究学习的内容、方式及探究的过程与结果都具有开放性，打破了在统一规定下传统的教学模式，为幼儿提供了大胆创新和自我超越的空间和时间。《纲要》曾提出"要尽可能多地创造条件让幼儿实际参加探究活动, 使他们感受科学探究的过程和方法,体验发现的乐趣"。科学教育中，不仅要培养幼儿对科学探究的兴趣,更要注重培养幼儿自主学习的能力和方法。

　　二、材料在科学活动中应用方式

　　（一）适宜的物质材料、恰当的投放方式是幼儿获取科学经验的关键

　　在科学活动中，我们要注意引导幼儿进行实践与验证，通过实践反复使用材料，用多种感官去感知并表达真实的感受，从小懂得用事实不说话，养成良好的用事实说话的意识与态度。因此丰富的物质材料是开展科学活动的重要条件，充分的操作时间是实现科学教育有价值目标、优化教学过程的首要前提。如：我在大班进行的科学活动"力"。要让幼儿感知到力，如果单凭说教很难达到目标。所以应该为幼儿准备生活中常见的材料。如：动物摇椅、拉力器、皮球、橡皮筋等，可通过：（1）观看比赛，引出"力"的概念，问"谁胜了？为什么？"在观察中设疑激发兴趣。（2）提供各种材料，让幼儿找力。"力在哪里？"在探索中解疑，使幼儿在玩中感受力的存在。（3）游戏认识力（拉力、弹力），师生的共同探索中积极思考、争论，归纳整理。

　　（二）提供的材料要安全、数量要充足

　　所有的探究材料首先要保证幼儿的安全。教师需要给幼儿提供安全无毒且无安全隐患的探究材料。如大班探究性科学活动《有趣的传声筒》，为幼儿提供的材料时，废旧的果冻壳，纸杯，未完，请点击下载完整部分。