摘要

　　游戏是儿童比较喜爱的一种活动，把知识的学习通过游戏的方式让幼儿接受与学习，这样的教育方法与手段也给予了幼儿很多的自主性，能够让幼儿在游戏的氛围中学习知识，给幼儿营造了一个身心愉快、自由的空间，提高了孩子们的学习乐趣。在幼儿教育中，如何将自主性游戏与区域游戏相结合进行了探索，希望幼儿教育工作更好的发挥其职能，促进幼儿教育的健康长远发展。

　　关键词：幼儿自主性、教育方法、幼儿教育、区域游戏

　　一、幼儿自主性游戏中的问题

　　1、教师主导影响幼儿游戏的自主发展

　　在老师的角度，老师总是期望孩子的每天都有发展与提高。因此，教师往往侧重于儿童游戏的同时，寻找所有的教育机会，甚至中断儿童的独立游戏活动，千方百计向游戏预设的目标教育、德育、智育的内容影响孩子们的游戏。虽然孩子们不喜欢在教师的视线下的游戏活动，但是孩子还是在游戏场地、时间、空间、情节等方面接受教师的指导和调控，游戏的主导者成是老师而不是孩子。孩子的自主性游戏不再具有热情，也得到极大的挫伤。

　　2、游戏中断影响幼儿游戏的连续发展

　　一般来说，幼儿自主性游戏的主题与过程都是幼儿自己感兴趣的、自己确定的。而教师对幼儿游戏的过度关注和强制指导直接影响了游戏的连续发展。一方面，教师的指导改变了幼儿的游戏进程，使得游戏朝着教师所期待的方向发展，

　　同时也中断了幼儿对游戏的自主控制；另一方面，游戏中出现的一些问题或游戏时间的影响，也使游戏中断而导致幼儿的游戏不能顺利进行，其游戏兴趣和游戏愿望不能获得满足。幼儿游戏一旦中断，其注意力就会被转移，无法再继续之前的游戏，游戏的连续发展就无法得到保证。

　　3、教师放任影响幼儿游戏的质量提升

　　在幼儿的自主性游戏中，教师的干预或者放任往往会成为影响幼儿游戏质量的双刃剑，过度干预会导致幼儿游戏的自主性丧失，而放任自由就会导致幼儿游戏的无序发展。作为幼儿园教育中重要的一项活动内容，自主游戏并不是纯粹意义上的自由活动，而是有一定目标指向的活动。在形式上，这似乎是尊重幼儿主体的充分自主，但实际上却是一种放任不管，无异于"放羊"，会严重影响幼儿游戏的质量。幼儿自主性游戏的价值就无法真正体现，当然也谈不上游戏的质量了。

　　二、幼儿自主性与区域游戏结合的实践建议

　　1、激发幼儿的学习兴趣

　　我们都知道兴趣是最好的教师，只有培养起孩子的兴趣才能够使他们主动的去学习，从而提高学习效果。教师在进行知识传授时，可以进行游戏导入，例如，在讲授数字的学习时，可以带领孩子们去参观动物园，进行猜数字游戏，因为儿童一般都比较喜欢动物，喜欢观察。在进行知识传授时，教师可以问：小朋友们，大家是不是都很喜欢小动物啊？孩子们肯定兴高采烈的说：喜欢。教师接着问：今天我们都看到了自己喜欢的小动物们，那我们能从它们身上找到数字吗？孩子们就会积极进行观察和思考，然后争先恐后的发言：猴子有1个鼻子、1个尾巴、2个眼睛、2个耳朵、4条腿……这样的方式，使孩子们较为积极的投入到数字的学习过程中了，而且增加了孩子对于生活中事物的观察能力，同时增长了知识。

　　2、提高幼儿参与的积极性

　　儿童基本是性情活泼、比较好动，而且多数孩子都比较喜欢音乐。教师要善于抓住这一特征，利用音乐游戏增加孩子们学习兴趣，从而增长知识。比如学习认识小动物时，可以选择"两只老虎"经典曲目，教师先进行歌曲的播放，让孩子们跟着音乐跳舞， 然后可以进行问题设置：小朋友们见没见过老虎啊？老虎凶猛吗？我们怕不怕呢？学生们开始各抒见，教师要进行正确引导， 然后让同学们进行描述，未完，请点击下载完整部分。