一、绪论

　　（一）研究背景

　　幼儿园教育是我国基础教育的重要组成部分，是学校教育和终身教育的奠基阶段。幼儿园课程是幼儿园教育的核心部分，是实现幼儿园教育目标的保证，也是幼儿教育目标得以落实的中介，关系到幼儿教育的质量。上世纪八十年代以来先进的心理理论、教育理论及课程理论逐渐被学前教育研究者引入，使我国幼儿园课程改革有了科学的理论作支撑，特别是随着《幼儿园教育指导（纲要）》的颁布与实施，幼儿园课程改革逐渐往更深的方向发展，并呈现出多样化、特色化的趋势。幼儿园教材作为幼儿园课程内容的物质载体，在呈现多样化的发展的同时，也带来了一系列的问题。学前教育专家认为：园本课程已成为许多幼儿园追寻并努力的目标，这促使书商们运用各种手段把握幼儿园教材的出版和发行，以追逐经济利益。在这种情况下，不少的幼儿园课程被污染了，这些课程被幼儿园选择并使用，不利于幼儿的发展与成长，甚至毒害着幼小的儿童。幼儿园的主题课程种类繁多，课程实施的方式方法也不尽相同。随着社会的进步与发展，提升了全民对幼儿教育的重视程度，越来越多的人对幼儿的教育进行研究。我国有着三千多年的历史文化，有着丰富的本土地域性的社会资源，如何将文化从小传承，如何将我国古老却又对幼儿的成长具有指导意义的文化传递，这是我们幼儿教育者需要重视的一大重点。

　　（二）研究意义

　　许多幼儿象小学生一样坐成一排排,用笔在本上"写"着老师在黑板上写的字,背着乘法口诀老师很注意自己事先精心准备好的教案,机械地对待课程计划,幼儿被动地、消极地甚至敌意地从事着学习课程活动中没有幼儿的真实体验,没有幼儿的游戏乐趣,活生生的幼儿变得呆板了……一群天真烂漫的幼儿,围着一个教师,在学习毫无教育意义的东西,甚至是与我们的文化相悖的东西……老师给幼儿准备了很多的材料,幼儿在忙着做这做那,老师站在旁边,无所事事……

　　每个班级是由不同个性、来自不同家庭特点和背景的幼儿所组成的，而每个班级的教师也有不同的保教风格，在教师与幼儿、家长相处的过程中，每个班级都会形成自己独特的教育生态环境。因此，班级主题课程的实施受到教师的价值取向、教学方式和幼儿特点等诸多因素的影响，使幼儿园主题课程在实施过程中出现了班本化倾向。这些班级特色决定了幼儿园主题课程在实施过程中，添加了班级个性化的实施程序。通过这个程序，未完，请点击下载完整部分。