一、引言

　　在一次记者采访中，一名记者追问爱因斯坦人生阶段的教育为其取得如此大成就奠定了基础。爱因斯坦说既不是中学教育，亦不是大学教育，而是在幼儿园受到的教育！他认为正是幼儿园的教育教会了他做人的最基本道理，更重要是让他养成了很多良好的习惯，这些习惯对其最终的科学研究起到了非常大的推动作用。从爱因斯坦的回答中我们不难发现，幼儿常规教育的重要性，只有进行科学有效的常规教育，才能够让中国的花朵能够更加灿烂的开放，才能让其最终成为社会的栋梁之才。

　　二、幼儿不良行为习惯的表现

　　（1）以自我为中心

　　幼儿以自我为中心就是指幼儿在任何情况，都以自己为主，做事只以自己的兴趣和需要为出发点，不会考虑他人，且与伙伴之间的交往存在不合群，任性等诸多的问题。例如，有的幼儿喜欢某一样玩具时，就要人家无条件的给他，一切全由着自己的性子来，所有规矩靠边站。对于以自我为中心的幼儿家长要对其正确引导，否则长期以往就可能会造成幼儿自私自利的性格。

　　（2）自闭行为

　　幼儿的自闭行为是指一些幼儿经常独来独往，对幼儿园的规矩、老师的要求也不怎么服从，也不喜欢与其他小朋友交流。例如：老师在上课时，大多数孩子都能坐着听讲并且踊跃举手回答问题。而有自闭行为的的儿童却常常沉默不语，独自一人做自己的事情。

　　（3）自理能力差

　　现在的独生子女，皆是家中的小太阳，家长对孩子的生活照顾的是无微不至，给孩子所有最好的，帮孩子做一切需要做的事情，最大限度的满足孩子的要求，从不在孩子面前说一声："不"。正式这种无条件任从致使孩子养成了不懂自理的恶习。鞋子掉了找老师，裤子下滑不会拉，甚至鼻涕流出来了也不会擦。就餐毛病更是多，在家里，这些孩子"粒粒皆辛苦"，家长为能让孩子"吃上一口"想尽办法，使足计谋，加剧了幼儿形成这种"陋习"。

　　三、幼儿常规教育的养成战略

　　（1）以爱为名构筑起幼儿常规意识

　　首先，建立良好的师幼关系。在平等和尊重、关爱和宽容、支持和引导中教育幼儿，满足幼儿的内在心理需要，产生潜移默化的作用。如像妈妈一样关注幼儿的整体成长，支持幼儿的探究发现，鼓励幼儿尝试新鲜事物，参与幼儿的游戏活动等。

　　其次，做到严爱有度。教师的表情或动作往往会牵制到幼儿的心情，所以教师对孩子的表扬要因人而异，要做到张弛有度。教师应该明白，一味欣赏、赞扬和放弃要求，后果会使幼儿任性霸道，不会和同伴友好相处，过于严厉，也会形成自卑，胆怯，畏缩等不良的心理品质。老师应是幼儿的合作者，支持者和引导者。

　　（2）多种渠道促成幼儿常规的养成

　　1、用儿歌让幼儿学习常规

　　根据幼儿的年龄特点，在对幼儿进行日常生活行为时，教师可以把一些常规行为要求编成短小的儿歌，教给幼儿听，孩子在学会儿歌的同时也记住了相应的行为准则要求。

　　例如：在常规活动中，未完，请点击下载完整部分。