（一）孩子创造力的内涵

　　创造力并不是一种单一的智力活动，而是人们充分调动和运用人的感知、情感、想象、理解等多种心理因素，在看似无关的事物之间发现某种相似或有共同之处的能力，是一种超越于实用目的之上的精神活动，其核心是创造性思维能力，创造力是灵活运用智能的一种综合能力。

　　天然自成的创造力是指天生的创造力，是与生俱来的一种无意识的能力。天然自成的创造力是指未经过开发的原始的本能的创造力。孩子从生下来由于对外界保持好奇心，因此孩子都具有天然自成的创造力。心理学家把儿童的创造力定义为"回忆过去的经验，并对这种经验进行选择，重新组合，以加工成新的模式，新的思路和新的产品的能力"[1]。儿童的创造力就是天然自成的创造力，是比较简单和初级的，任何创造力都是在相应的心理水平和知识经验的基础上形成的。

　　（二）保护孩子创造力的必要性

　　保护孩子的创造力，首先要了解孩子创造性思维的特点。幼儿不受任何外界的客观事物的限制，敢于大胆想象，幼儿期是创造性思维形成的黄金时期。幼儿具有创造力的萌芽，时时刻刻都在萌发着。他们的创造力是无意识的、不稳定性和可塑性强等特点。若教育不当，将会使孩子这种不稳定的创造力被扼杀于萌芽中，从而使孩子不具备良好的创造力，影响他们一生的发展。

　　随着世界竞争的日益激烈，培养大批创造型人才，是社会发展的总趋势。美国著名教育家泰勒说："创造力不仅对科技进步，而且对国家乃至全世界都有重要的影响。哪个国家能最大限度地发现、发展、鼓励人民的潜在创造性，哪个国家在世界上就处于十分重要的地位。"创造力素质是个人得以终身发展的保证，而只有终身发展的人，才能推动社会的持续发展。保护孩子的创造力则是保护一个民族的创造力。因此老师或家长都要利用孩子的可塑性对他们进行早期教育，保护孩子天然自成的创造力，使其创造力趋向自觉、稳定、让其处于萌芽状态的创造力变得更加活跃，对他们人生的发展起到良好的推动作用。

　　二  保护孩子创造力存在的误区

　　学前教育的真谛就在于保护儿童的天性，保护好儿童的天性就是保护了一个民族的创造力。爱因斯坦一直强调人要有好奇心与惊异感，如果一个人没有这样的好奇心，就意味着他已经没有了学习能力，特别是没有了创造能力。但是我国对孩子创造力的教育方面还存在很多误区：

　　（一）  对保护孩子创造力的认识不足

　　其实孩子一生下来，天生就有好奇心和探索心，关键是父母的教育态度、方法、学校教育所鼓励的东西以及整个社会的风气。由于我国儿童学前教育的发展起步较晚，远远落后于发达国家，很多家长，甚至学前教育的老师也不知道如何保护孩子的创造力，只知道如何教给孩子更多的知识，他们意识不到创造力对孩子一生的重要性。

　　如果孩子的探索创新是被鼓励的，家长会想用各种办法来发展、培养孩子的创新能力，这种天赋就能得到发展；如果孩子的探索行为不被鼓励，反而受到压制，孩子天赋的创新精神和创造力就会被扼杀。我们的家长、老师、社会制度如何鼓励创造力，已经成为关系到整个民族生存和发展的大问题，因此我国急需要加强对保护孩子创造力的认识。

　　例如，现在家长都想很好地开发孩子的智力，花昂贵的学费送孩子上早教班，只知道让他们掌握更多的知识，赢在起跑线上。未完，请点击下载完整部分。