本文在掌握了大量的关于幼儿英语及英语教育已有理论成果的基础上，立足于从分析幼儿园英语教育现状入手，探讨了幼儿园英语教育的理论价值和实践意义及理论依据，指出了重庆市幼儿园英语教育现状不太令人满意的原因，进而有针对性地提出了重庆市幼儿园英语教育的几点建议。由于条件和作者能力的限制，本研究还存在许多不足之处，如对幼儿园、小学英语教育的持续性问题和幼儿园英语教育对儿童身心发展的影响方面未作探讨，这些方面，亦是本文需要进一步努力的方向。

　　关键词：幼儿园；英语教育；可行性

　　一、相关概念界定

　　（一）相关概念辨析

　　美国应用语言学家克拉申(S·krashen)在他的"监检模式"理论中第一次正式提出语言习得和语言学习。每个人的第一语言都是在他一岁半至六岁之间，随着发育成长而在周围环境的作用下自然获得的，这就称为语言习得(language acquisition)。语言学习是(lunguage learning)是一个有意识的语言发展过程，这种发展是在人为的环境(如正式的语言课堂)里对语言规则进行明示的指导的结果。大多数的第二语言和外语都是在儿童习得第一语言以后才开始学习的。二者之间的差异主要表现为:(1)语言习得不用经过正式的课堂学习，也不会受小孩智力、心理发展的限制;语言学习则相反。(2)第一语言都能习得;而语言学习有成有败。3)语言习得的内容往往不明确;语言学习的内容却是明确的第二语言知识。

　　（二）幼儿园英语教育含义

　　教育一词，在我国最早见于《孟子.尽心上》:"得天下英才而教之，三乐也。因此，笔者认为，幼儿园英语教育是在专门的社会幼教机构中，幼儿教师根据幼儿身心特点，有目的地创设英语环境，选择幼儿感兴趣、易学、易懂、易说的英语语言材料，多形式地引导幼儿主动地获得英语听说能力，促进幼儿语言能力、情感态度、个性品质等全面发展的师幼互动的教育活动，主要涉及的因素有(1)幼儿园英语教育的目标(2)学习者(3)教师((4)教育内容(5)教育方法(6)教育手段(7)教育评价。

　　二、开展幼儿园英语教育的可行性分析

　　（一）增强幼儿的心理素质，树立学习的自信心，培养良好的性格

　　幼儿模仿和记忆力强，心理负担轻，敢于开口讲，学习英语的过程就是使幼儿克服各种心理障碍，形成良好心理素质的过程;幼儿在学习英语的过程中，需要处理不同文化之间的差异，这有利于培养幼儿善于交际和合作的精神，培养幼儿开放和兼容的良好性格。著华浩扬第一幼儿园的园长说，幼儿通过英语学习，经常参加各类的英文活动，如:每年一度的口语大赛，六一的英语节目汇报演出，增强了幼儿的心理素质，增长了学习的自信心，这种良好的心理暗示渗透在各个领域的学习，使幼儿朝着健康的优良个性发展。

　　（二）为以后的学习打下良好的基础

　　部分园长认为幼儿在幼儿园阶段学习英语，能为以后上小学甚至中学打下良好的基础，为此，笔者专门针对此项问题对两所小学，两所中学初中部的英语教师进行了访谈。

　　学过的跟没学过的，就是不一样，我们班的英语课代表，每次考试英语成绩都是第一名.因为她在幼儿园小班就开始学英语了.(摘自2004年9月22日对小学英语教师的访谈记录)学过英语的学生语言感觉好，第一次上英语课，我教单词"secret"，我们班有几个孩子明显学的快，这些学生在上幼儿园的时候就开始学口语了，对现在确实很有帮助.(摘自2004年9月23日对初中英语教师的访谈记录)

　　（三）顺应时代发展的潮流

　　多数园长和教师认为幼儿英语教育是顺应时代发展的潮流。社会的进步，需要新一代人才，英语作为一种交流工具，己成为我国与世界联系的重要途径，掌握英语己是新时代对新一代人才的要求。未完，请点击下载完整部分。