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关键词：幼儿语言能力，教师语言素养，影响
引言
幼儿语言能力是在运用的过程中发展起来的，发教师的语言素养展幼儿语言的关键是创设有利于全面发展的、轻松自教师的语言素养由的环境，使他们摆脱人为的束缚，得到科学的发展，教师的语言素养促进他们的主动发展。语言又能促进幼儿思维的发展，教师的语言素养对每个幼儿今后诸多能力的发展、知识的获得，及从小教师的语言素养养成良好的、完整的人格品质，都具有重要的意义。因此在幼儿语言教育活动中，教师应是幼儿学习环境的创设者，幼儿主动学习的合作者，引导者，促进者和研究者。教师在活动中扮演着角色不是单一的，平面的，而是立体的，多重的。教师本质的角色是创造者。在教育中，要求教师要树立正确的教育观念，健全，完美科学的民主的教学管理体制，提高教师的素质，让教师体验职业带来的内在尊严和欢乐，扮演好教师的角色。
新课程改革对教师的要求更高了，因此，作为一名教师的语言素养农村的幼儿教师要紧跟时代的步伐，全面学习新课标教师的语言素养的基本理念，更新观念；提高自身的语言素养，正确把教师的语言素养握幼儿教育教学的年龄特点，注意教学内容的价值取教师的语言素养向，重视培养幼儿良好的语感和整体把握的能力。
一、概述
1、幼儿语言发展
（1）发展幼儿语言能力的重要性。语言还是思维的工具,是思维的表现形式,人类的思维成果正是靠语言的帮助得以巩固、发展和传递的。在以信息和网络为特征的知识经济时代,会学胜过学会,而语言恰恰是学习的工具,通过问、听、读等渠道,可以获得大量的知识信息。更为重要的是,语言还具有传承民族文化、弘扬民族精神的作用。
（2）语言教育对幼儿发展的价值。语言教育有助于幼儿语言能力的发展;语言教育有助于幼儿认识能力的发展;语言教育有助于幼JL社会性的发展。
（3）幼儿语言发展的关键经验。在幼儿园阶段,引导幼儿学会倾听、大胆表达、开展前阅读前书写活动对幼儿语言的发雇具有重要的价值和作用。
2、教师角色概述
教师角色指的是处在教育系统中的教师所表现出来的由其特殊地位决定的符合社会对教师期望的行为模式。教师在执行与其社会地位身份相适应的社会职位时，其心理与行为必然要符合相应的心理行为模式，即扮演教师角色。依据角色理论可知，广义的教师角色主要包括教师实际角色和教师的期望角色两个方面，教师的实际角色是教师个体在认识到自己负担的社会角色和社会对他相应的角色期望时，能调控自己的行为。运用一定的社会权力来履行相应的社会职责的行为。如语文教师意识到自己肩负的重任和期望，努力上好语文课的教学行为，扮演语文教师角色。而教师的角色期望则是社会对处于教育系统这一社会位置上的教师都有着一定的要求，为他们规定了行为规范、权利和义务，要求他们要尽职尽责地为社会培养合格的有用之材。本研究所要探讨的主要是前者，主要是通过质的研究弄清在幼儿语言教育活动中，教师在履行职责时表现出怎样的角色行为模式，此行为模式对幼儿语言学习与发展产生怎样的影响。
二、如何发展幼儿语言的表达能力
1、注重激发幼儿对语言活动的兴趣
兴趣是幼儿学习的内驱力，是幼儿学习的最好的老师。因此，在教育教学过程中，教师首先要注重增强幼儿学习内容的趣味性、挑战性，采用实际操作、游戏等方法激发幼儿学习语言的兴趣。未完，请点击下载完这部分。
