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主要集中在以下几个方面：
第一、对概念的研究，如挫折、挫折承受力、挫折教育、抗挫折能力等。这些概念的研究，已经达到了相当成熟的程度，且多数学者观点一致。如《心理学大辞典》(朱智贤，1989)中对挫折的定义是"在个体从事有目的的活动过程中遇到障碍或干扰，致使个人动机不能实现、需要不能满足时的情绪状态"；吴金林认为挫折是"主体在通向目标的道路上受到的阻抑"；李海洲、边和平在《挫折教育学》中将挫折承受力定义为"个体在遭遇挫折情境时，能否经得起打击和压力，有无摆脱和排解困境而使自己避免心理与行为失常的一种耐受能力。"对于挫折教育的理解，魏林在《中学生挫折教育的探究》中从广义和狭义两方面为挫折教育定义。广义来说凡是有利于培养学生预防和应对挫折的素质与能力的教育都是挫折教育。狭义来说是教育者有目的有意识地通过提高受教育者的认知水平与能力和利用多种途径、方法、科学地培养受教育者预防挫折、承受挫折、战胜挫折及挫折自我修复的素质与能力的教育活动。
第二、对挫折种类的研究，根据不同的分类标准，挫折可以分为多种。冯江平在《挫折心理学》中的分类具有很强的代表性，按照挫折的程度分为一般性挫折和严重性挫折；以挫折的准备情况来分析，分为意料中的挫折和意料外的挫折；以持续的时间长短上分为暂时性挫折和持续性挫折；以挫折的现实性划分为实质性挫折和想象性挫折；从内容和性质上来分析可分为工作、学习和生活中的挫折。从挫折的原因上来分析分为外部挫折和内部挫折。其实在现实生活中对于具体遇到的挫折，往往这些类别是互相交叉、互相渗透的。国外关于挫折的分类研究中，有代表性的是日本大桥正夫根据挫折源的来源，把挫折分成内部挫折和外部挫折。内部挫折包括缺陷、损伤和抑制，外部挫折包括缺乏、损失和障碍。美国学者索里和吉尔福特根据引起挫折的原因将挫折分为由延迟引起的挫折、由阻挠引起的挫折、由冲突引起的挫折。
二、幼儿阶段挫折教育的重要性和必要性
当今世界，信息技术为主要标志的科技进步日新月异，现代生产力在高科技发展中，给人民的生产、生活带来了翻天覆地的变化。科学技术对社会主义现代化建设起到越来越重要的作用。在现代社会竞争日益激烈的形势下，对幼儿教育提出了新要求，要求我们所培养的人才不仅要学识渊博、道德高尚和体魄健壮，还应该意志坚定、自强不息且具有较强的心理耐挫力。要引导他们树立正确的人生观和价值观，掌握扎实的基础知识，另外还必须培养他们坚强的意志和对挫折的承受能力。这样才能在竞争中立于不败之地，实现自己的人生价值，有所作为，为社会主义现代化建设添砖加瓦。
三、幼儿挫折教育的内容
1、充分感受和体验挫折
充分感受和体验挫折是挫折教育的基础,目的在于情感的培养。由于幼儿的生活经验少,缺乏解决问题的能力,因此,当他们面临困难的时候,成人常常替他们解决,在这个过程中,未完，请点击下载完整部分。
