将儿歌、童谣，将其自然融入幼儿园教学活动，可给幼儿以美的熏陶和体验，促进幼儿认知和情感的良好发展，培养幼儿节奏感。儿歌、童谣所承载的内容蕴涵而积极的思想和感情，可以让幼儿从通俗的儿童化语言中感受做人的道理，感染热爱生活、热爱周围的人和事的社会性情感，给孩子一个健康、充满乐趣的童年，使幼儿得到和谐发展。幼儿知觉的"第一要素"，节奏帮助 他很快找到了与音乐能力较差的孩子的沟通方式，所以节奏也是幼儿音乐活动最核心最基本 的元素。但节奏绝对不是数字关系，对与幼儿来说，节奏活动紧密的联系着各种音乐能力的 发展，比如听觉的记忆力，身体的协调性、反应的灵敏度等等，所以节奏是培养音乐能力的起点。同时，在歌唱教学中，不但要教给幼儿歌唱的方法，还好培养幼儿良好的学习习惯，激发幼儿内在各种潜能，促进幼儿音乐感受音乐节奏的能力、音乐表现能力、合作能力以及创造能力等全方面的发展。面对当前儿歌、童谣中班幼儿节奏感的影响进行调查分析，从孩子实际需要和审美规律出发，构建适合儿童心理的儿歌、童谣教学方法。具体而言，就是儿歌、童谣教育应与幼儿节奏感的培养相并行，运用适当的教学策略，把教育口号化小、化巧、化实，让幼儿节奏感意图隐蔽在孩子儿歌、童谣中，帮助孩子培养节奏感的掌握和感知能力。

　　1概念界定

　　1.1 节奏的涵义

　　广义的节奏（Rhythm)是指一切有规则的声律运动，是对比因素有规律的交替出现。狭义的节奏是指音乐中的节奏，一般是指"通过声音的长短和有规律的组合，借助人的听觉形成的对人的心理上的感受，由节拍、速度、律动等多种因素构成。"它包括了对音乐进行中的拍子、重音、小节、拍子中的音符组合、小节中的拍子组合、乐句中的小节组合等诸多综合感应。

　　1.2 节奏感的涵义

　　节奏感，就是感受音乐中音的长短强弱的能力。即指人的运动神经对交替出现的有规律的强弱、长短的声音反应（感受节奏的生理基础是运动觉）。音乐节奏感不仅具有运动性，也具有情绪性，也就是指在音乐活动中能够体验、感受节奏在音乐艺术中的情绪表现，并能准确地再现音乐的能力。

　　1.3 节奏感的分类

　　国外的许多研宄者和我国学者曹理，都把幼儿节奏感分为节奏感应性和节奏记忆性。前者主要是指人们对节奏的认知和识别所需要的时间不同，即对音乐节奏的及时反应不同，通过幼儿在听到节奏后并对其做出认知和识别的快慢程度来测试。后者是指能够对听到的音乐节奏的节拍、力度、时值等方面进行准确的再现。以往相关研究中发现，6岁的儿童对于稍不规则的节奏，表现为摸不到头脑，到了9-10岁，即使是相当复杂的节奏，也能产生良好的反应。小学低年级能够用耳朵去感受节奏，对音乐节奏和旋律，可以通过身体上的动作做出反应。

　　2 对幼儿进行节奏教学的价值和作用

　　2.1幼儿节奏感培养对其智力和人格素质培养的价值

　　智力就是人的认知能力，未完，请点击下载完整部分。