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关键词：赏识教育；家长；教师；幼儿
一、问题提出
人性中最本质的需要之一是得到尊重和赏识。赏识教育正是根据儿童的这一心理特点，在承认差异、尊重差异的基础上产生的一种教育方法。然而在中国对幼儿的家庭教育和学习教育中，在实行赏识教育的过程中出现了很多典型的误区。[1]
本人利用在蒙自市机关幼儿园实习的三个月的机会，运用观察法，有目的搜集了蒙自市机关幼儿园的教师对幼儿开展赏识教育的教学实践，包括教师对待幼儿的言语，行为，情感。在结合实践的基础上，采用文献综述的方法，探讨了中国赏识教育的现状，赏识教育对幼儿发展的独特作用，以及怎样在幼儿教育中渗透赏识教育。
（一）赏识教育的概括
赏识教育是世界著名的六种教育方法之一。
赏识教育源于父母教幼儿"学说话、学走路"成功率百分之百的教育现象，是这个教育过程中的"承认差异、允许失败、无限热爱"等奥秘的总结，是周弘老师首倡并全身心倡导、推广的一种全新的教育理念，它与人民教育家陶行知教育思想是一脉相通的。赏识教育是一种尊重生命规律的教育，总结的"花苞心态"调整了无数家庭教育中的"功利心态"，总结的"生命像一条河"、"全纳思维"、"先骄傲、后成功"等思维方式使许多家庭走向了和谐、幸福、美满。赏识教育是人性化、人文化的素质教育的好理念。它是实现自身和谐、家庭和谐、亲子和谐、团队和谐的秘方；是和谐社会的细胞工程。[2]
赏识教育越来越被教育者认可，并不断实施于教育实践过程中。这是因为赏识教育有其深刻的内涵和丰富的教育心理学理论基础。
（二）赏识教育的理论基础
1.需要层次理论
马斯洛的需要层次理论认为，人类除了最基本的生理、安全需要外，还有归属与爱的需要，指被人接纳、爱护、关注、鼓励及支持等的需求，这是个人对友伴、家庭的需要，对受到组织、团体认可的需要。另外还有自尊的需要，指获得并维护个人的自尊心的一切需要，它包括两个内涵：一是自尊；二是受到别人尊重。我认为：赏识教育是依据人渴望得到赏识的心理需求，教育者对受教育者施以信任、尊重、理解、激励、宽容、提醒的教育方法和思维方式的一种新兴的教育新模式或教育理念。赏识教育恰好还能够弥补"抱怨教育、惩罚教育"的种种弊端，使幼儿能在喜悦的心理环境中接受教育，满足幼儿的心理需求，可以大大地减少教育成本增加教育的收效。
2.期望理论
期望理论认为："动机=估计的成功概率×成功的诱因价值"，即一个人做某件事的动机，取决于他对自己成功机会的估计，以及他对成功价值的评估。家长和教师对幼儿的期待会影响幼儿的发展：受到高期待的幼儿会增强自信心，努力表现自己，能得到充分发展；受到低期待的儿章会产生无力感和自卑感，会放弃努力或表现出一些不良行为，学习成绩下降，亲子关系逐渐疏远，不能够充分发展其所具备的潜力。[3]这种期待还常常被称为"皮格马利翁效应"。赏识教育按照素质教育的全体性原则，要面向全体幼儿，始终对每一个幼儿寄予良好的期望动机，诱发幼儿提高其对成功的估计，以激发幼儿的期望动机。
3.强化理论
斯金纳的强化理论认为个体行为动机的激发与先前这种行为所受到的强化有很大的关系。一般说来，过去受到强化的行为比过去没有受到强化的行为重复出现的可能性更高；反之，这种行为出现的可能性则会降低。赏识教育从强化理论出发，提倡多给幼儿肯定和鼓励，及时鼓励幼儿的成绩和进步，让其产生持续、良好的学习动机，同时对后进生给予特别的关怀和厚爱，寻找他们身上的闪光点并加以强化，引导他们找到好幼儿的感觉，从而激发学习的动机。
研究方法
（一）观察法：我利用在蒙自市机关幼儿园实习三个月的机会，对小班的幼儿教师的教学活动进行了观察，包括教师在知识传授课程和技能课中的语言，表情和行为；对幼儿的上课情况也进行了观察，包括课上与教师的互动和生活中与小朋友的交流情况。
由于幼儿年龄较小，生性活泼好动，不能采用实验法和访谈法搜集资料。观察法适合幼儿身心发展的特点，可以搜集到真实有效的大量资料。
（二）文献法：针对幼儿赏识教育进行了相关资料的收集整理，包括对幼儿赏识教育的定义，重要性，赏识教育的实质，赏识教育的优势，赏识教育与惩罚教育的关系，如何具体实施赏识教育进行了分析说明。
研究结果分析
（一）家庭教育中的赏识教育的现状
1. 赏识教育的缺失
虽然赏识教育推广有一段时间了，但根据文献资料、有关报道和调查分析显示，未完，请点击下载完整部分。
