幼儿早期是学习的天才,他们有着非常惊人的发展潜能,但这种潜在能力的充分发展,取决于科学的方法和适宜的环境。儿童阅读一直是家长及教育界关注的问题。本文主要探讨了幼儿早期阅读能力的培养，希望能对有关教育机构带来一定的帮助。

　　关键词:幼儿早期； 阅读能力； 培养

　　目  录

　　摘要I

　　一、幼儿图书阅读的特点1

　　（一）幼儿图书阅读的兴趣及表现1

　　（二）幼儿图书阅读注意的特点1

　　（三）幼儿图书阅读理解的特点1

　　二、幼儿早期阅读能力的培养方法2

　　（一）朗读法2

　　（二）观察理解法3

　　（三）讨论交流法4

　　（四）讲做结合法4

　　（五）改错法5

　　总结5

　　参考文献7

　　一、幼儿图书阅读的特点

　　（一）幼儿图书阅读的兴趣及表现

　　幼儿喜欢看图书、对图书感兴趣的表现主要是从其情绪、表情行为上看出。90%的孩子在翻看图书和听成人讲读图书时,情绪愉快,当被图书中人物、情节所吸引时,会把自己的情感也投入到虚构的图书故事中,常常随着故事的变化伴有瞪眼睛、皱眉毛、张开嘴、笑嘻嘻、大声笑等丰富的面部表情。69%的孩子在家里、托儿所里经常主动地翻看图书,要求成人给予讲读图书,有的每天都要看过图书或听完成人讲读故事后才肯睡觉。

　　从自选读物时对各类图书的选取次数及看书的时间上,可以看出幼儿对图书内容的喜好是有不同程度的,88%的孩子喜欢故事类,57%的孩子喜欢科学常识类,52%的孩子喜欢美术音乐类,只有29%的孩子喜欢智能要求高而又抽象的读写算类图书;在听成人讲读的书报中,他们最感兴趣的依然是故事,100%的孩子喜欢听,74%的孩子对图书中所讲的事情特别敏感,表现为只要成人在读书,孩子会马

　　（二）幼儿图书阅读注意的特点

　　2-3岁的孩子已逐步掌握了人类社会交流的重要工具-语言,语词的刺激更能引发其注意。这一时期的幼儿对图书的注意特点是,不管对图书的内容熟悉程度如何,也不管图书的画面是否新异,只要听成人讲图片、读图片,他们都会把视线集中在图书、画片上。因此,与成人一同看书时的注意时间较长,最多的可达30-40分钟。他们也需要成人语言的引导,如果成人只是与幼儿一同翻书而不讲话时,孩子会摸摸你的脸或摇摇你的手说:讲啊、讲书书、讲故事,他们利用各种感官在边听边看中进行视听结合的阅读活动。可以说,幼小的孩子并不是真正地"读书",而是在听"听书"。幼儿注意的焦点多是自己喜欢的事物形象,有时是占画面大部分位置的主要角色,有时却是在图书角落上的小东西;在对书的注意上没有性别差异,独自看书的时间随年龄的增长而增加,但看不同内容的图书其时间是不同的(见下表)。

　　（三）幼儿图书阅读理解的特点

　　如前所述,幼儿在看图书时,会跟随画面或故事情节做出一些相应的动作,随着故事情节的变化有不同的表情,这类非语言的表达方式,已经很好地表现出幼儿对图书的阅读理解能力。随着幼儿的年龄增长,他们已能用言语表达自己对图书内容直接的、简单的理解,当看到自己熟悉的图书或在自己熟悉的人面前看新图书时,幼儿的言语较多。2岁左右以单词为主,多为小动物、物体的名称或与自己生活有关的动词;能说一些无主语短句,如:吃果果、踢皮球;还会跟着成人说出简单的问句,如:是谁呀、是什么、做什么等。未完，请点击下载完整版本