【摘要】 幼儿教师对幼儿早期阅读材料适宜性的选择和指导直接影响了幼儿早期阅读能力的养成。在日常的教育教学活动中，幼儿教师要高度重视幼儿阅读材料的适宜性选择和使用指导，培养和发展幼儿的阅读能力。本文通过访谈调查的方式发现，当下幼儿教师在为幼儿选择阅读材料和指导阅读时存在着一些问题和不足，针对这些不足，提出了幼儿早期阅读材料适应性的选择与指导建议策略。

　　【关键词】 幼儿 阅读材料 选择 指导

　　2010年2月温总理在接受中国政府网和新华网的联合专访时曾强调说："读书关系到一个人的思想境界和修养，关系到一个民族的素质，关系到一个国家的兴旺发达。一个不读书的人是没有前途的，一个不读书的民族也是没有前途的。" 培养一个人的读书习惯必须从小抓起，从娃娃抓起。心理学家的研究也表明：3-8岁是人的阅读能力发展的关键时期，所以在幼儿阶段培养幼儿养成良好的阅读习惯，形成自主阅读的能力至关重要。不过在当前的幼儿阅读教学中，存在着诸多的问题，在一定程度上限制了幼儿早期阅读能力的提升。

　　一、幼儿早期阅读材料选择与指导方面存在的问题

　　（一）教师指导幼儿阅读的形式和方法比较单一

　　影响幼儿材料阅读效果的因素中，不仅包括教师对材料价值的认识程度，还包括教师的教学技能水平，例如，教师是否掌握了灵活运用阅读材料与阅读物质、精神环境指导学生阅读的技巧和能力。通过调查得知，教师在指导幼儿使用阅读材料时，大部分的教师采用的是集体阅读或分组阅读的形式，师幼一对一的阅读指导形式并不常用，并且教师在指导方法的运用上也比较单一，通常只采用讲述法、提问法，导致了幼儿参与阅读活动的机会较少，幼儿的阅读兴趣得不到激发，忽视了幼儿的主体性地位，不仅使得阅读教学的目标无法有效实现，也不利于幼儿阅读能力的培养和发展。

　　（二）教师在选择阅读材料时较少关注幼儿的需要

　　教师在指导幼儿进行材料阅读时要"尊重幼儿，以幼儿为中心"，在投放阅读材料时教师要充分考虑到儿童的身心发展特点、儿童的兴趣爱好以及阅读需要，但是通过调查可以看出，相当一部分教师在投放阅读材料时选择的是教师投放与师幼共同投放，较少让幼儿自主投放。教师在投放阅读材料时往往也多从教学目标的需要出发，以成人的眼光和角度来出发看待幼儿阅读材料的选择投放，教师对幼儿阅读材料投放的过多干预不利于幼儿阅读的主动积极性的激发，也不利于幼儿自主阅读能力的培养。

　　二、幼儿早期阅读材料适宜性选择与指导的策略建议

　　（一）选择适宜的早期阅读材料

　　幼儿的阅读有别于成人的阅读，幼儿还没有自主判断选择正确的阅读材料的额能力，需要家长和教师为他们选择合适的阅读材料，幼儿教师在为幼儿选择阅读材料时要从以下一个方面入手：

　　1、选择有品位的阅读材料

　　阅读材料的品位直接关系到它们与幼儿之间的亲和力，关系到幼儿审美意识的养成和发展。所以，教师在选择阅读材料时要注重材料的品位。所以要选择声音和图像都非常清晰的视听读物。这样可以有效地避免幼儿的视力和听力受到严重的影响和损害，而且色彩鲜明的图像、动听清晰的语音、悠扬欢快的音调更能吸引幼儿的注意力，使幼儿乐于听、乐于看，乐于模仿。

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