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关键词：德育 班主任工作 师生关系
班主任是班集体的领导者和管理者，是学校领导的有力助手，是学校对学生进行思想工作的骨干力量，是学生身心健康成长的"引路人"，又是架在学校、社会、家庭之间共同教育学生的桥梁，还是协调科任教师和学生关系的纽带。因此说一个班级的班风、班纪的优劣，很大程序取决于班主任工作的好坏，取决于班主任教育工作的技巧。要创造良好的小环境，首先要注重学生的行为规范，重视规章制度的建设，抓好新生的起始教育。
一个新的班集体，往往是由思想品德、学习成绩、劳动观点、身体素质等各方面存在着诸多差异的几十名不同的个体组成。要想建立一个优秀的班集体，达到整体优化的目的，必须重视规章制度的建设，狠抓学生的养成教育。用规章制度来约束其言论、指导其行动；用正确的思想理论，来教育其思想；用健康的活动来陶冶其情操。让新生一到校，就一言一行有准绳，一举一动规范化，再配以适合本班特点的班规班纪，让各项制度上墙，加以严格的检查，召开以"尊师、爱班、修身、自律"为主题的班会，从而达到行为习惯的逐步养成，思想意识的点滴渗透，促使良好班风的逐渐形成。班主任是班集体直接而具体的管理者、领导者，因此要创建良好的小环境，应特别重视班主任的师表作用。班主任在政治思想、道德品质、文化知识、民主意识、接人待物、气质风度、仪表语言，工作作风等许多方面都会成为学生仿效和学习的对象。因此，班主任要首先做好修身自律，还应扮演好几种角色：
首先，要投入真挚的感情，爱如慈母、慈父。
作为班主任，在接纳新生之后，要尽快熟悉全班学生的基本情况，尽快叫出新生的姓名，学生对班主任自然就多了份亲近感，少一份陌生感，也使学生们觉得他们已在老师的注视关切中了，也让他们在心理上对班主任产生尊敬和信赖，这样就可在短时间内建立一种互相平等、信任，相互关注的师生关系。对班中的特殊学生，班主任要特殊对待，主要有以下两种情况：
一、单亲家庭的学生。关心他们的生活，对他们多一份爱心，多一些谈心接触的机会。从感情上贴近他们，精神上支持他们，学习上帮助他们，尽可能地传递给他们来自班主任的温暖，使他们感到并不孤单，养成良好的心理素质和健全的性格。
微笑是人世界最美的表情，是朋友间最亲密的动作，班主任要与他们成为知心朋友，用更多的爱温暖他们，感化他们。理解是打开闭锁心灵的钥匙，教师要发挥主导作用，疏通渠道，架设桥梁使学生敞开自己的心扉，理解老师充满爱的良苦用心，视教师为朋友、知己，致使在教师身上找到家庭中缺少的那份温暖，那份爱，教师要善于理解学生的忧患，痛苦和烦恼，特别是他们精神不愉快时给予安慰和指导，帮助他们减轻心理压力。
信任是抚平创伤的良药，缺少家庭温暖的孩子，很少得到信任，也不信任别人，他们的天性虽然天真活泼，但却被缺少温暖的痛苦压抑着，对于别人真心诚意的帮助，总是认为"别有用心"。因此，教师要用信任去唤起学生的热情，抚平他们心灵的创伤感，有意识地安排这些学生干力所能及的事，利用他们的特长为班级争光，及时发现蕴含在他们心灵深处的闪光点，让他们感到自己存在的价值，更加喜欢老师，同学，让他们与老师和同学们成为心心相通，无话不谈的知心朋友。未完，请点击下载完整部分
