【摘要】本文是对小班幼儿语言发展差异展开的调查研究。通过对幼儿口语表达能力发展不均衡；幼儿发音的正确率存在差异；幼儿在词汇上的发展不均等；幼儿在语法发展上存在不同四方面发展现状的呈现，找出影响幼儿语言发展的因素，包括幼儿先天的生理发展与认知水平；个人人格特征；家庭教养方式和周围环境及成人的影响，进而从家庭中的幼儿语言教育和幼儿园教育中对幼儿语言能力的培养两方面来缩小幼儿语言发展的差异。

　　【关键字】发展差异 小班幼儿 因素  策略

　　苏霍姆林斯基说过："语言是智力发展的基础，也是所有知识的宝库。"3至5岁是学习语言的关键时期。这阶段的幼儿正是接受语言能力最强的时期，也是语言发展最迅速的时侯。那么如何在对小班幼儿语言发展现状的了解基础上，对幼儿进行良好的语言训练，缩小幼儿的语言发展差异将起着至关重要的作用。

　　现状一：幼儿口语表达能力发展不均衡

　　有的幼儿能较好的用口语表达自己的需求，有的幼儿在口语表达时却存在发音不清晰、语序颠倒、代词使用混乱、发单音节多于发多音节、用词不规范、语句不完整等现象 实习期间我所在的就是小班，通过三个月的观察，我发现大部分幼儿能用口语表达自己的需求，而也有部分幼儿在口语表达时存在上述问题，如丁天佑小朋友发音不清晰，把"dao"读成"ao"，"香蕉"读成"香dao"；陈果小朋友用词不规范，滥用独一无二；鲁翰文小朋友说话不完整，用简单的字词表达自己的想法等

　　现状二：幼儿发音的正确率存在差异，对声母发音的掌握优于辅音发音

　　幼儿可发清声母，但部分3岁以上幼儿发声母的错误主要集中在zh、ch、sh、z、c、s、l、等辅音和后鼻音ing、eng、ang上。而幼儿发出辅音错误如此之多，主要是因为没有掌握辅音的发音部位和方法。

　　现状三：幼儿在词汇上的发展不均等，主要表现在词量、词类、词义上

　　3-6、7岁是人一生中词汇数量增加最快的时期，但每个幼儿对词汇的掌握不同，有的幼儿不仅掌握词的类型，而且对词义的理解也比较确切和加深，如李光昱，孙成樾小朋友；而有的幼儿词汇量积累较少，对词义运用不当，如"我奶奶昨天牺牲了"中的"牺牲"一词用的不妥，知道"牺牲"是说明一个人去世了，但不知道其真正的含义是舍弃、捐弃的意思。

　　现状四：幼儿在语法发展上存在不同，表现在对句子功能分化程度和对句子结构的发展上

　　幼儿早期的词语不分词性，表现为将名词与动词混用，例如"叭叭呜"既可以当名词表示"汽车"，又可以当动词表示"开车"。以后部分幼儿逐渐分化出名词和动词等词性。句子的结构从简单到复杂，从不完整到完整，从松散到严谨，不同的幼儿对其掌握程度也不同，有的幼儿语言发展比较完善，会说一些简单的完整句且句式运用得当，反之部分幼儿对句子结构的在理解和运用则比较欠缺。

　　二、影响幼儿语言发展差异的因素

　　近几年来，随着家庭中独生子女的增多及居住环境的城镇化、封闭化，幼儿日渐缺乏语言交往的环境和机会。尤其是农村幼儿语言能力大幅度滑坡，幼儿的词语贫乏，语言的完整性、连贯性、流畅性非常不够。影响幼儿语言发展差异的因素是多种多样的。具体有以下几点:

　　（一)幼儿先天的生理发展与认知发展水平

　　同一阶段的幼儿发展虽然遵循一定的年龄及认知规律，但是每个幼儿由于生活环境的不同又有其独特的发展过程。所以表现在语言方面，幼儿的语言发展存在差异。我所在的小班，幼儿年龄都在4-5岁，在平时的口语表达方面看不出他们的差异，但是在一些特殊场合可看出他们产生的反应不同。比如碰到有陌生人，性格活泼开朗的幼儿会表现的很大方，言语完整贴切；而性格内向害羞的幼儿会表现的扭捏不安，少言寡语。

　　(二)个人人格特征

　　先天气质较害羞、内向、畏缩的幼儿，语言能力会较差些。我实习的班级有一个幼儿这方面表现的就较为突出。在幼儿园里，他显得很孤僻，与其他幼儿交流很少，偶尔在老师的鼓励下举起小手，待老师让他回答时他显得很拘谨，说话吞吞吐吐，最后会害羞的说句我还没想好。从他妈妈口中得知，他性格很内向，平时在家话就很少，不爱与其他小朋友玩，做什么事情也喜欢拖拖拉拉的。未完，请点击下载完整部分。