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关键词：街道初中；物理教学；对策研究初中物理实验教学如何激发学生学习兴趣
兴趣是人的一种心理品质, 它具有趋向性和选择性。学生一旦对某一事物信号激起兴趣, 必然产生探究反响, 兴趣有利于激发学生学习物理的积极性, 而这种由兴趣转化的积极性具有动力功能、导向功能和强化功能, 他完全符合学生心理。因而在物理实验教学中, 教师应十分重视兴趣、情感的激发。兴趣是个体积极探究某种事物或进行某种活动，并在其中产生积极情绪体验的心理倾向，也是人才成长的起点。学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向，在实践中，兴趣对人的活动将产生巨大的推动作用，一旦对学习发生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性。浓厚的兴趣将是人们刻苦钻研，勇于公关的强大动力。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。爱因斯坦说："兴趣是最好的老师"。学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学、才能学好，从而用好物理，因此，如何激发学生学习物理的兴趣，是提高教学质量的关键。
一、加强和改革实验教学，激发学生学习物理的兴趣
物理是一门实验科学，物理概念的建立与物理规律的发现，都以实验事实为依据，实验是物理学的重要研究方法，只有重视实验，才能使物理教学获得成功，学生只有通过实验观察物理事实，才能真正理解和掌握知识。
（一）、通过趣味新奇的物理实验演示，激发学生的好奇心理，从而激发他们思索的欲望。
例如：在讲授"大气压"一节时，可在装满的杯上用硬纸片盖住并倒过来，发现水并不流出，纸片也不下落，使学生确信大气压的存在。接着让两个学生做马德堡半求实验，使他们感到巨大的大气压力，这样就会使学生对这节课感兴趣，印象深、易理解 、记得牢，通过实验演示，能激发学生的兴趣，使学生的注意力集中。
（二）、用实验导入新课的方法，使学生产生悬念，通过授课解决悬念。
每节课的前十几分钟，学生情绪高昂，注意力集中，如果教师能抓住这个有利时机，根据欲讲内容，做一些随手可做的实验，就能激发他们的学习兴趣，使学生的注意力集中起来，如在讲光的折射现象时，在一碗水中插入一根筷子，让学生观察水中的筷子，看上去好象折断了，盛了水的碗，看上去变浅了，这是为什么呢？由此引入光的折射的讲解，又如在讲扩散现象时，把一个装有空气的瓶子倒着放在装有密度较大的红棕色二氧化氮气体的瓶子上，使两瓶口相对时，两瓶口之间原来用一块玻璃隔开，抽掉玻璃后，观察有什么变化，按照常识，抽掉玻璃板后，密度小的空气向上运动，密度大的二氧化氮气体向下运动，两瓶颜色不变，但从实验结果看却出乎意料之外，二氧化氮却能运动到上面的瓶子里，结果两瓶气体混合在一起，颜色变得均匀，从而引入课题，使学生在好奇心理的驱使下进入听课脚色。
（三）、用具有惊险性出乎学生意料之外的实验激发学生的学习兴趣。
人类的兴趣与好奇心紧密相联，培养好奇心的关键在于使最新的信息的刺激出乎学生已有的"认知结构"之外，即出乎学生的意料之外，例如：在讲授机械能守恒定律时，可用一个单摆来做实验，先将摆球拉个较大的角度贴近眼睛，人站着不动，然后放手，使单摆摆动起来，很多学生都替老师担心，生怕摆球会碰到老师的眼睛，实验结果却出乎学生的意料之外，通过实验，把学生的注意力集中起来，为下一步解决"为什么"作好准备。
（四）、把实际生活中的现象跟物理实验联系起来，使学生感悟实际生活的奇妙和规律性。
根据学生求动，求知、求趣、求异、求新等心理特点，精心组织和设计课堂讲授内容和实验内容，把课本知识和生活实际联系起来，例如：在讲液体压强随深度增加而增大时，利用电视中看到过：屏住呼吸的潜水员在海底采集海参，珍珠贝、背着氧气瓶的潜水员在较深的海中观察鱼类的生活，要在更深的海水中工作，就要穿潜水服了，这是因为海水的压强随深度而增大，在深水中采用特殊的防护装备，以防脑腔被海水压坏，通过这个实验，学生很快就理解和掌握了，而且记得也牢。
（五）、 演示实验具有形象真实、生动有趣的特点, 能为学生在形成物理概念、得出物理规律前营造出活生生的物理情景,使学生感受倍深。教师不仅要用好课程标准上规定的演示实验, 甚至教材上的一段话、一幅插图、一道习题也可以将它搬上"讲台", 进行演示。演示的形式不能仅仅是"教师演, 学生看",还可以是"教师导, 学生演"即边学边实验。例如: 利用鸡蛋做实验。鸡蛋很容易找到, 如引导学生利用鸡蛋做实验, 既可说明物理道理, 又可提高学生的学习兴趣。
1、 做压强的实验。鸡蛋握在手中, 使劲握也难以破碎, 但手拿鸡蛋在碗边轻轻一敲即破。说明: 鸡蛋紧握在手中时, 受力面积大, 压强小; 而在碗边轻敲时, 受力面积小, 压强大。可见,压力的作用效果不仅跟压力大小有关, 还跟受力面积有关。
2、做大气压实验。将浸湿酒精的棉花放在广口瓶内, 点燃棉花, 并让它燃烧一会儿, 然后将一只剥壳的熟鸡蛋( 稍大于瓶口) 置于瓶口上, 熟鸡蛋在瓶内、外压强差作用下, 被压入了瓶里。
世界上许大量的信息资料显示: 国际物理教育界正在流行这样一种趋势, 即衡量一堂物理课的好坏, 很大程度上取决于这堂课中演示实验的数量和质量。
（六）、初中物理是所有学科中最具有科学性的学科, 每一个概念和规律、公式, 都是通过物理实验得出。物理概念和规律是反映物理现象, 物理过程本质属性的一种抽象, 是在大量的观察、实验的基础上, 运用逻辑思维的方法, 把一些事物本质的共同特征集中起来加以概括而形成的。所以努力提高自己的实验能力、搞好实验教学, 是我们在教学中不断探索的。我们是从以下几方面来做的:
1、确保所做的实验现象清晰, 提高成功率。课本要求的每一个演示实验、学生实验在课前我都要反复地做几遍, 认真分析实验成败的关键因素, 排除干扰。例如: 在"摩擦起电"一节的实验中空气的湿度, 器材的干燥程度是实验成败的关键因素。未完，请点击下载完整部分.
