内容摘要：

　　《指南》中的科学领域指出：幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程。成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题；帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习态度和能力。注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习，不应为追求知识和技能的掌握，对幼儿进行灌输和强化训练。

　　关键词：孩子、兴趣、操作、实验、观察观察是指有目的、有计划，比较持久的感知活动。观察是幼儿认识周围世界信息的源泉，是儿童认知世界、增长知识的重要开端，因此作为幼儿教师要重视幼儿观察力的培养。《幼儿园教育指导纲要》指出，如何利用自然条件培养幼儿的观察能力，更是幼教工作者应当认真研究和积极实践的新课题。观察能力是在感觉的基础上形成和发展起来的高级的知觉形态，是人的智力发展、学业进步、工作有成的重要认识前提，也是形成良好品德不可缺少的认识基础。幼儿时期是观察能力形成的重要时期，幼儿观察能力的培养和发展在幼儿教育中有重要的现实意义。在科学教学中运用自然条件和实验操作的方法培养幼儿的观察能力是一种比较好的，切实可行的办法。

　　一、利用大自然，引导幼儿进行随机观察和探索1.观察是一切知识的基础。陈鹤琴先生指出"大自然、大社会都是活教材"，"自然、大社会都是儿童自己的世界，是儿童生活的环境"，丰富的自然环境资源、社会环境资源、人力资源都是我们适宜的实践内容。为了让孩子认识春天，去亲身感受春天的诗情画意。班级组织了一次外出观察活动――寻找春天。我们来到了公园，让孩子置身于美丽的大自然中，刚踏入公园，孩子感到新奇，芮芮说："老师，小草发芽了，草地变绿了。"有个孩子自言自语地说："咦！水里有鸭子在游泳。"老师就趁机说："你们知道湖里为什么有鸭子吗？"孩子们争先恐后地说："因为春天来了，天气变暖和了。"阳阳说："我看见春天了，春天就在我的眼睛里，我看见了许多许多。"雯雯说："老师，我看见柳树发芽了。"教师一边扩充孩子的词汇，一边引导他们观察。这时，有个孩子喊起来："老师，快看这棵树上长出了什么？"梦杰说："是毛毛虫，只有杨树上才长毛毛虫。"教师及时肯定了孩子的答案，春天来了，杨树先长出毛毛虫，等毛毛虫慢慢地从树上落下来，才能发芽长叶子。

　　2. 教学过程是师生的互动过程。教师不仅要参与到孩子的学习活动中，而且要成为孩子学习的促进者。教师要善于引导孩子对所认识的对象产生……

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