摘  要：学前儿童手工教育是幼儿园艺术领域教育的重要内容之一，本文以《幼儿园教育指导纲要(试行)》为指导，采用了文献法、调查法、观察法、案例法等研究方法，从学前儿童发展的一般性特点出发，结合学前儿童的动作发展特点，针对3-6岁学前儿童手工能力的本能与特征。立足于对当前学前儿童手工教育的现状与问题的分析与探讨，收集有关学前儿童手工教育研究的相关资料，结合学前儿童手工教育对学前儿童发展的影响，提出了适合当前学前儿童手工教育的教育教学目标，教学内容、形式及其方法等内容。文章旨在围绕当前学前儿童手工教育的一系列问题开展讨论，为学前儿童手工教育更好地开展提供了一定的理论依据。同时，活跃学前儿童手工教育、教学研究领域的学术氛围。

　　关键词：学前儿童；手工教育；方法

目  录

摘  要 I
Abstract II
1 绪论 1
1.1 研究背景 1
1.2 研究目的及意义 1
1.3 研究现状 2
1.4 研究内容 2
1.5 研究方法 2
2.1 学前儿童手工教育的概念 4
2.2 学前儿童手工教育的内涵 4
3 学前儿童手工教育的分类 6
3.1 小班手工教育 6
3.2 中班手工教育 6
3.3 大班手工教育 7
4 手工教育对学前儿童的影响 8
5 学前儿童手工教育实施的现状 11
6 学前儿童手工教育实施的方法与建议 13
6.1 学前儿童手工教育实施的方法 13
6.2 学前儿童手工教育实施的建议 16
6.2.1 学前儿童手工教育资源的开发 16
6.2.2 学前儿童手工教育课程目标的制定 16
结论 18
致谢 19
参考文献 20

　　1绪论1.1研究背景国家教育咨询委员会委员、国家总督学陶西平先生说过"作为孩子一生教育的基础，学前教育一定要坚守自己的本位功能。学前教育坚守自己的本位功能，首先要注重好习惯的培养。幼儿时期培养良好的反应倾向、思维习惯和行为习惯的效益，远远高于后来的改变习惯。"早期教育只有着眼于提供"有助于终身继续学习的动力和基础"的教育，才能体现出启蒙教育的积极性和有效性。

　　学前教育的主要对象是处于3-6岁年龄段的儿童，生理、心理和智力的迅速发展是这一年龄阶段儿童的显着特点，从这一点出发，着名的意大利儿童教育家蒙台梭利曾在美术教育中以"感官教育"为目的开展教学，将图画和手工当作发展幼儿感觉和肌肉运动的好办法。通过让幼儿用泥捏物体模型等方式对幼儿实施感官教育。我国着名儿童教育家陈鹤琴提倡"做中学、做中求进步"旨在鼓励儿童通过"做"得到动作的发展……

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